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标题: 如何把课上得更活泼 [打印本页]

作者: 变形金刚 时间: 2007-5-28 19:20
标题: 如何把课上得更活泼
本人教学也有几年了个人性格不是很张扬的所以你要我重头到尾活蹦乱跳上课打死偶也学不会一般个人的上课过程新单词带领大家一起读然后一个个解释有必要扩展的同时在黑板上注明补充新单词或者利用新单词举例子然后进入语法句型一般把助词含义或者句型接续规则和含义说完之后通过书上例子先让同学熟悉一下然后补充例句通过中日日中双向举例或笔译或我说句子让同学口头翻译或者让同学自己用刚学的句型造句全部熟悉之后进入课文会话通过磁带让大家跟读再逐一解释关键点最后做书后习题结束

以上就是一般的教学过程个人的当然我在恰当时候也会插科打诨一下调节一下气氛的但是不可能每5分钟就来那么一次的

现在的学生要求越来越高自己连单词都记不住在意见里写希望多练口语我的老天几个动词都要反复提示才能记起练你个大头鬼的口语呵呵牢骚牢骚

希望请教大家有什么更好的对策因为有的学校课时很紧如果要学学歌曲日语的再来点其他的主要课程来不及的到头来还是被骂不负责,,,,,,难啊

[ 本帖最后由变形金刚于 2007-5-28 19:22 编辑 ]

作者: sohoken 时间: 2007-5-28 20:31
楼主你好,很高兴能和你交流这方面的感想.
以前在上学时曾经带过一学期的课,学生是高职大一的学生.我只是周五下午上课,头两节是一班,后两节二班,雷打不动.
后来我发现,即使我是讲相同的内容,用相同的方法去讲,两个班的学习气氛还是有差别.
一班明显死气沉沉,而二班则很活跃.
我分析下来有两个原因:
1.下午的上半部分人比较困...这个相信大家都能理解,但是学生们应该有午睡的啊...或许是我自己比较困的,但因为我是站在讲台上讲课的,所以想犯困也难.

2.一班和二班的语法课老师不一样.
两个老师我都认的,一班的老师也是我自己的老师...我上他的课也曾经是昏昏欲睡,二班的老师虽然水平差一些,但因为是刚毕业的年轻人,样子又憨憨的,有时候讲话挺让人开心的.
所以我想这也许是原因之一吧.

3.班干的影响
二班的班长是个超级油嘴滑舌的家伙,但是学习还是很认真的,曾经因为有事要请假,结果竟然跑到一班来上课,说是不想漏课,让我有些感动.而一班的班干虽然也是爱好学习的人,但给人的感觉不够活跃,似乎有点倾向于闷头学的感觉了.

4.教课质量的不同
同样的话,第一遍讲可能和第二遍讲不一样,经过一遍的演练,可能产生了新的认识和体会.所以这很可能就是为什么二班的气氛好过一班,而不是一班的气氛好过二班的原因吧.

上面四个原因,其中前三个都属于客观的,想要调整也不大可能 ,我觉得唯一能下功夫的就是第四点了.
想要气氛活跃,就得设想一下,怎样的话才能调动大家的情绪,怎样讲才有趣,怎样讲才有深度.
楼主的教学过程,请允许我来分析一下:
1.新单词带领大家一起读
2.一个个解释有必要扩展的同时在黑板上注明
3. 补充新单词或者利用新单词举例子
4. 进入语法句型 ,把助词含义或者句型接续规则和含义,通过书上例子先让同学熟悉一下
5.补充例句,翻译,句型造句
6. 进入课文
7. 会话
8.放磁带让大家跟读
9.逐一解释关键点
10.做书后习题

或许楼主在实际操作中的先后顺序也不尽相同,但是其中1,8,9两项我觉得完全可以省略或简化.
一节课刚开始,学生可能会感觉有点兴奋,如果这时来讲单词的话,无异于当头泼一盆冷水,要是生词又多又难的话,更是让人吃不消了.
所以我建议,不如先点一下主题,对课文的内容做一个简单有趣的概括,引发学生们的联想.
然后再对其中的单词进行一下点拨,不必全部讲到,难点即可.课文如分为两部分,则是讲到哪部分就先说哪部分的单词,不必提前全部讲完,一次性讲单词的量越少越好.
而后直接进入课文,先讲,遇到语法句型的就讲解,提问,造句,翻译啊什么都行(不建议搞太多翻译,做的话也建议是中译日了).
大概说了一段之后,可以开始会话练习,因为这些句型刚讲,直接参照课文练习即可.原则是越简单越好,争取人人会讲.
针对大家在会话中的错误和不足,再有意识地讲解或补充例句.补充时也可以再适当进行造句练习.
这时候课文讲得差不多了,学生们也刚刚记下了几个句型,可能有点跃跃欲试的感觉了,这时再开始做做习题.
习题也不要弄太多了,答案大家可能都有了.不妨提问几个学生,如果做对了,让他解释一下为什么,这样就培养了大家知其所以然的习惯.

以上是简单的想法,还需要在实际中完善了.当然教学方法完全属于个人风格问题.有些老师是风趣型的,有些是博学型的,各不相同,做到有特色,便是境界了.
希望能多多交流

[ 本帖最后由 sohoken 于 2007-5-28 20:43 编辑 ]

作者: 变形金刚 时间: 2007-5-28 21:59
谢谢楼上的回帖很感动啊洋洋洒洒那么多我在仔细看再次感谢

作者: 阿茂 时间: 2007-5-29 00:14
2楼的了不起！考虑的很细致，基本上赞同。

作者: 变形金刚 时间: 2007-5-30 18:29

原帖由 sohoken 于 2007-5-28 20:31 发表
楼主你好,很高兴能和你交流这方面的感想.
以前在上学时曾经带过一学期的课,学生是高职大一的学生.我只是周五下午上课,头两节是一班,后两节二班,雷打不动.
后来我发现,即使我是讲相同的内容,用相同的方法去讲, ...

你有QQ吗? 可以交流一下

作者: sohoken 时间: 2007-5-30 20:42

原帖由 变形金刚 于 2007-5-30 18:29 发表

你有QQ吗? 可以交流一下

88599498
我资料里有的

作者: 变形金刚 时间: 2007-5-31 18:36
加不了啊要我回答你的真名我怎么知道呢?

作者: sohoken 时间: 2007-5-31 19:41

原帖由 变形金刚 于 2007-5-31 18:36 发表
加不了啊要我回答你的真名我怎么知道呢?

不好意思,改过来了

作者: 優香 时间: 2007-6-2 00:18
　　我可能和楼主有相似的地方，性格偏于安静内向．这种性格会有时会导致课堂气氛不够活跃或不能充分地调动好学生们的积极性．在这一点上我也困扰过，还好基本上克服过来了．＂教学相长＂这句话很有道理啊！并不是老师单方面地授与学生知识，在那过程中老师也会潜移默化地受到学生的影响．我感觉这么些年教书教过来，性格也发生了很大的变化，不像以前那么沉闷被动，这都要归功于我的学生们．
　　教学最重要的一个环节是互动．主导当然是要由老师掌握，具体操作根据每位老师的所授课程性质，教学风格，学生人数等等因素而不同，不过多让学生开口读和说，让学生回答问题这些应该是比较基本的．
　　１．楼主所说的新单词领着读这一点，我感觉是必要的．不过可以更灵活一些．如果是高年级的课程的话单词需要解释讲解的部分可能会多，但如果是初级课程的话很多单词都很简单，所以除了个别重点单词之外，其他一带而过就可以了．领学生读的目的是在于让他们掌握正确的声调．最重要的是在于学生们自己多读多背，所以课堂上可以以我问你答的形式让学生回答单词，并在这个过程当中可以再拓展单词量或其他语法知识．这个环节统一性是比较重要的，只有零零星星几个学生回答其他学生没有回应这种，基本上不会达到帮助学生巩固记忆的效果．要让大家都开口而且要大声回答，这样才会有气氛．这一环节做好了会很有效果，没背好单词的学生会在那个时间拼命地记单词，记住单词的学生会很有自信地回答出来，更重要的是在这些单词的基础上再讲一些惯用语或相关词汇，学生也会很有兴趣学而且很快能掌握记住．当然时间很重要，长了学生会烦，短了效果减半或没有．
　　２．课文也是我领着学生读．我感觉这样更能拉近与学生的距离．给学生留一点自己读课文的时间也是比较必要的，但可以根据当天学习任务量等做适当调整，时间不要太长，长了基本没用．
　　３．对自己学生们的课余时间有所了解会有助于教学．学生的课余时间多不多，能够拿出来的学习时间有多少．根据这些留适当的作业如翻译，习题等等．背单词读课文这是必须的．如果学生们有充分的课余时间来背诵朗读的话课堂上背单词检查课文等时间就可以减少一些，用来做其他的练习．但如果学生的课余时间不是很充裕的话，课堂上练单词读课文的时间就要相对充足一些．
　　４．以前觉得课堂上讲个幽默笑话让学生哄堂大笑就会活跃课堂气氛，学生们也喜欢．但现在感觉那种想法好像有点幼稚了（也可能是因为自己做不到才这么说吧．呵呵）．活跃的课堂气氛是自始至终的，并不是中间偶尔或突然地让大家笑一下．找到学生们的兴趣所在，引发他们的兴趣从而让他们积极主动才是达到活跃的课堂气氛的关键，不然一两句笑话也就是耍个宝，不能解决根本问题．
　　５．让学生保持紧张，这也是一个关键．课堂节奏慢，学生肯定会松松散散，注意力集中不起来，节奏快则跟不上．课文内容简单则可以做一些较难的练习，课文内容难，则讲解细致练习时从易入手．总之，总体上让学生感觉到一点压力，保持紧张状态，我感觉这样学习效果应该是最好的．
　　以上都是本人从教以来的一些浅薄经验．看到楼主的帖自己也忍不住想说几句，结果啰里啰唆这么多．就像二楼那位所说老师的风格有很多种，找到适合自己的风格是最重要的．但不管是哪种风格，师生间的相互信任，尊重这些是教学生活的基本和润滑油．本人还觉得老师毕竟是老师，有一点威严会更好些．但这个问题因人而异吧．本人是女流之辈，个人不太喜欢和学生嬉笑闲聊．所以学生们有点怕我，特别是男生，呵呵．但我感觉这样能更好地管好学生．如果是男老师的话我想可以随和一些吧，我们这里的几位男老师都比较随和亲切，我觉得也挺好．
　　希望能在这个版块与更多同行交流，也希望这个版块能吸引更多的同行来此留下脚印．

[ 本帖最后由優香于 2007-6-2 00:20 编辑 ]

作者: 晋陵游士 时间: 2007-6-6 22:07
大概说了一段之后,可以开始会话练习,因为这些句型刚讲,直接参照课文练习即可.原则是越简单越好,争取人人会讲.
针对大家在会话中的错误和不足,再有意识地讲解或补充例句.补充时也可以再适当进行造句练习.这时候课文讲得差不多了,学生们也刚刚记下了几个句型,可能有点跃跃欲试的感觉了,这时再开始做做习题/
看了这段才发现自己上课的缺点在那里了,谢谢了!

作者: wendy235 时间: 2007-6-7 11:23
几位老师都很厉害啊！受益非浅

作者: 变形金刚 时间: 2007-6-7 19:03
好谢谢大家尤其是优香老师写了那么多感动啊

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