［敬語の指針］「『５分類』も理解の助けになる」

fanfei

１１月２７日付・読売社説
　［敬語の指針］「『５分類』も理解の助けになる」
. [, F- x! N# M
* U& k2 Y2 {" ^6 X* a* f$ Z  Z, M5 ]0 ?　文化審議会国語分科会が「敬語の指針」についての報告案をまとめた。

: z$ T5 S' _6 \8 T4 x+ f8 X　文化庁の国語に関する世論調査によると、６８％の人が敬語は難しいと答えている。指針の作成に関心を持つ人も、多いだろう。

　注目されるのは、最近の専門家の間での議論の大勢を踏まえ、敬語を五つに分類したことだ。
# F9 i/ \* |8 T- C( P4 H, p
2 n: w8 H; P# I# I　これまで敬語は、人を高めて言う尊敬語、自分の側をへりくだった言い方で表現する謙譲語、相手に敬意を示す丁寧語の３種類に分類されてきた。
9 I9 `" K) T  R- s) |" |! q
& r0 y- `6 b$ X; g7 G% H1 v7 _　これに対して指針案は、「お酒」「お料理」などは、これらのいずれにも該当しない「美化語」とした。
( C( @, _% R- @0 R- f
　謙譲語も二つに分けた。「伺う」や「申し上げる」のように、自分の行動が向かう先の人物を立てる言葉は、謙譲語１として扱われている。「参る」のように自分の行為を聞き手に丁重に述べる言葉は、謙譲語２とされた。
1 G( L9 C$ ?9 \% N8 |; Q
　例えば、「弟の所に参ります」とは言うが、「弟の所に伺います」とは表現しない。
5 m  |/ V! m/ |' A
　こうした分類は、複雑な敬語についての理解を助けるものと言えるだろう。

0 w, c5 q& Y' r! u　児童生徒に学校で教える際には、５分類では難し過ぎるとの理由から、指針案に批判的な議論も一部にある。
% m8 f4 D6 S4 m9 D- }! ?
  C% g2 ]2 G5 e6 j% q: L　現在使われている中学の国語教科書は３分類を基本としている。もっとも、全５社のうちの２社の教科書が、美化語について、補足的に説明を加えている。

　高校の国語表現の教科書の中には、指針案が示した謙譲語１と謙譲語２の違いを、簡略に説明しているものもある。

6 w! Y8 }* h2 t" g. h# {' j　学校教育での取り扱いについて、指針案は「児童生徒の発達段階等に十分配慮した、別途の教育上の適切な措置にゆだねたい」としている。
) ?+ V' l& c! {) ?
　企業や家庭、社会教育の現場などで役に立つ、社会常識としての敬語の指針と考えれば、よいのではないか。
, a" @3 J* C2 ]. y
7 k1 v& t( F# F* X6 L　指針案は、敬語の具体的な使い方についても、３６項目にわたって詳細に解説している。例えば、「させていただく」という言葉は最近乱用されがちだが、許可を受けて行う場合で、かつ恩恵を受けるのでなければ、不適切だとしている。
$ ?, g* T8 y' l. f4 ]
　敬語には地域差もあり、関東では「おっしゃる」、近畿地方をはじめとする西日本全域では「言われる」を使う傾向が強いとも指摘している。
; m/ Y/ y* p: T; N! p9 t( d
7 i6 g. ^" f! J( U, H' `% x8 R　文化審議会は、指針案について一般から意見を募集した上で、来年２月に文科相に答申する予定だ。
3 F% ^+ G! i; z, _; u
3 G3 f" L* B1 ^. j1 u5 L　国民の幅広い声に耳を傾けて、実用的な「指針」をまとめてほしい。