［敬語の指針］「『５分類』も理解の助けになる」

fanfei

１１月２７日付・読売社説
　［敬語の指針］「『５分類』も理解の助けになる」
( I7 c4 Q; v5 ?! E- n" Q
　文化審議会国語分科会が「敬語の指針」についての報告案をまとめた。
" ~, L* D* ^( Z0 X8 p9 v
# Q. {& s9 f7 @, W& E6 i' A- l　文化庁の国語に関する世論調査によると、６８％の人が敬語は難しいと答えている。指針の作成に関心を持つ人も、多いだろう。
% v- T* N+ r1 A, Y  O
　注目されるのは、最近の専門家の間での議論の大勢を踏まえ、敬語を五つに分類したことだ。

. O/ {/ E( _2 ~　これまで敬語は、人を高めて言う尊敬語、自分の側をへりくだった言い方で表現する謙譲語、相手に敬意を示す丁寧語の３種類に分類されてきた。
0 ]" [0 ?" g: d3 p% c8 [+ c
& v+ b; g% m* ~/ L  ]　これに対して指針案は、「お酒」「お料理」などは、これらのいずれにも該当しない「美化語」とした。
& ^: c+ J2 i, J! O: m5 l
　謙譲語も二つに分けた。「伺う」や「申し上げる」のように、自分の行動が向かう先の人物を立てる言葉は、謙譲語１として扱われている。「参る」のように自分の行為を聞き手に丁重に述べる言葉は、謙譲語２とされた。

  P" _. L* D" n; P$ q( R& H　例えば、「弟の所に参ります」とは言うが、「弟の所に伺います」とは表現しない。

　こうした分類は、複雑な敬語についての理解を助けるものと言えるだろう。

; O  m, |8 S8 M( ~5 e' T( F0 G9 y　児童生徒に学校で教える際には、５分類では難し過ぎるとの理由から、指針案に批判的な議論も一部にある。
7 w! D+ y1 B! d  P* w" @
　現在使われている中学の国語教科書は３分類を基本としている。もっとも、全５社のうちの２社の教科書が、美化語について、補足的に説明を加えている。

　高校の国語表現の教科書の中には、指針案が示した謙譲語１と謙譲語２の違いを、簡略に説明しているものもある。

　学校教育での取り扱いについて、指針案は「児童生徒の発達段階等に十分配慮した、別途の教育上の適切な措置にゆだねたい」としている。

% W# z9 R5 N; g　企業や家庭、社会教育の現場などで役に立つ、社会常識としての敬語の指針と考えれば、よいのではないか。
6 d! X% x: Q; V3 H; f: X
　指針案は、敬語の具体的な使い方についても、３６項目にわたって詳細に解説している。例えば、「させていただく」という言葉は最近乱用されがちだが、許可を受けて行う場合で、かつ恩恵を受けるのでなければ、不適切だとしている。

/ f  C" p3 ?4 H: u* X　敬語には地域差もあり、関東では「おっしゃる」、近畿地方をはじめとする西日本全域では「言われる」を使う傾向が強いとも指摘している。
  k. `+ f, _) U" y
　文化審議会は、指針案について一般から意見を募集した上で、来年２月に文科相に答申する予定だ。

　国民の幅広い声に耳を傾けて、実用的な「指針」をまとめてほしい。