|
|
在学习日语的初期,开始学习动词时,一般不大注意动词的自他性。当学习到相当多的动词后,文法中才开始强调动词的自他性。但这时已经学了不少动词,重新认识其自他性就显得相当困难。因此,完全有必要在学习日语的初期,在开始学习动词时,学习一个动词就同时记住其自他性,对后来的学习帮助非常大。
& d" E) P1 a' P& z+ r3 u
( |2 \: W d- c3 ]3 @) _下面说明动词的自他性在文法中的不同作用。 * o" C+ O' k0 E R3 S
1,构成不同含义的句型。
( w( A: L/ u- ~; J0 r自動詞:窓が開いた。 窗户开着。 (自动词和主语相连)
7 D( h+ i9 [8 m他動詞:私は窓を開けた。 我把窗户打开。(他动词和宾语相连) * B. E" Y; e3 m7 H+ U
2,构成不同的被动句。
% ^4 L+ w% A7 F! W. a7 ]自動詞:友達に来られて宿題ができなかった。
' G/ k' N+ Q! I友達が来て楽しく遊んだ。
& s# O$ V* j( H) a(自动词的被动式表示受到损失而主动句没有此义)
+ k! c+ K: _4 A他動詞:学生が先生に褒められた。 ( ~. U* @: N( j1 [+ o. m
先生が学生を褒めた。
6 f: Q. b: L) O(他动词的被动式与损失与否无关 )
" j# N$ H( y: x- Q6 |, _3,构成不同的使役句。 5 I3 Y7 l3 p# R! d
自動詞:母は妹を町に行かせた。 7 H+ g) k% G2 o4 W7 W& C& y6 ?
妹は町に行った。 ( `3 Z% K- Z6 x b' f, ?# L W5 k0 X
(自动词的使役态使动作主体变成宾语) $ j. O- k, @5 }1 K6 d
他動詞:先生は学生に本を読ませた。 / t7 p/ t% ~7 Y2 B
学生は本を読んだ。
& z7 ~0 B7 @. I) U5 j) W, h! y, G(他动词的使役态使动作主体变成补语)
. l# [/ C. J- b4,构成存续体。
5 P: S& l( N! y- z$ A7 B4 l自動詞 :(不能构成てある形式) : H8 Z. h ?, p/ [& P
他動詞:黒板に字が書いてある。 % L! \- P$ t- L- l
5,自动词+ている与他动词+てある的区别。
7 Z# g ^1 a% d% l自動詞: 窓が開いている。 ( O" P; j0 M3 r- U/ x- Q
他動詞: 窓が開けてある。
) t' |% }2 @) p6 T(翻译时都译成“窗户开着”。但自动词句子只说明现象,而他动词的句子说明有人有目的地打开着。)
1 t, ]* A: G5 L. ]$ y
3 }4 F" w' B8 Y以上简单地举了几个例句,说明动词自他性的不同使用方法。如果不准确掌握到处的自他性,则不能正确组成句子和理解句义。
+ M: d: z# w$ G% x0 q) Z8 S& h2 ~# Z K3 S% W- _4 q, n
[quote][/quote]# v7 m6 {5 U7 Z( q8 e* ~* ~/ v0 M% W
: I' G, }) n k0 \9 ~2 ^[ 本帖最后由 cbynissbxtsfiq 于 2007-9-5 13:02 编辑 ] |
|