假定形
* S0 h+ x5 {6 i2 n$ C- P9 \& w, D) Z' x- Z8 c
1变化规则2 L" I% S& b+ I2 U6 F
4 H! \+ p7 F, J% o6 I* t
①五段动词:动词词尾变成其所在行的え段字。
5 ~/ i% I) b C$ R) M, `9 n. ?
. P* E4 i2 u1 A+ a/ B2 _& | 読む(よむ)「词尾所在行:ま行、え段字:め」==よめ: [1 T# Y6 W* |2 ?2 |( l& m9 W6 T
' V3 p' [+ ?7 i) x/ [6 Q) t) r$ \ 书く(かく)「词尾所在行:か行、え段字:け」==かけ8 e- i6 o/ C; z0 ]* I- Z
2 n" v6 H+ W; x4 i# d 死ぬ(しぬ)「词尾所在行:な行、え段字:ね」==しね! B2 c* v, ]! N" B
6 G; }4 |" ~4 s1 h
呼ぶ(呼ぶ)「词尾所在行:ば行、え段字:べ」==よべ
8 A+ B. f# n6 v- k! h" g! L# L9 `1 P
4 e* h7 N% r" a6 L1 z) R 上がる(あがる)「词尾所在行:ら行、え段字:れ」==あがれ- u% e" M5 w' f0 h8 R. I% ?' ^; Z* L
# G6 E4 y$ W, }/ I7 b i" L
切る(きる)「词尾所在行:ら行、え段字:れ」==きれ
0 \4 U# I/ S( i& ?* D& Q6 h) E6 G% C6 ?% t0 H: a& [# v
②一段动词:把动词词尾中的る变成れ。
6 a& n& r4 b2 H* g: H8 V( c8 ^; U! D1 T+ T4 A
食べる(たべる)「把动词词尾中的る变成れ」==たべれ- r( S: Q, p7 {8 @
" ^# b H8 M/ Z2 o 起きる(おきる)「把动词词尾中的る变成れ」==おきれ$ V& c/ s5 K* |" p
5 M. T( K* p' R, R6 \ 着る(きる)「把动词词尾中的る变成れ」==きれ
! u3 n7 s) ?$ s: f8 r$ v5 A7 `- I) p, H& |9 f
寝る(ねる)「把动词词尾中的る变成れ」==ねれ
: O) d7 r3 a/ F* F/ u4 T- E+ V- C
$ U& E) |! p" C2 s2 k( @ ③サ变动词:「する变成すれ」
0 x/ w8 b8 u; a( d8 I$ g
6 x( ]9 U4 p) C5 @1 Q2 B する==すれ。. H; y; L& F7 F# A5 a
# U$ H7 n6 v( X# ]
勉强する==勉强すれ
6 b. A: ~- k' g/ H% J
5 P% [0 |6 _+ a ④カ变动词:くる变成くれ
5 ?5 i0 f% @1 n7 Q, `6 ^
" L/ t3 [3 _. b' W 来る(くる)==くれ4 a$ u$ H% c' g" [! e
. d }* V, r$ L7 K
【注意:动词的假定形不能单独使用,后面必须接上接续助词ば。】
8 ]! v# [1 t6 |" ]# n4 v& C
% O$ ~* W1 G6 X8 v 2各种实用例:# V0 t' i$ x- M2 `
8 _8 r9 @ J/ W) [ A构成假定形,在主从句中形成条件状语从句。: h$ |- T$ F/ F
: Q8 l0 P: |& w& u" [ (关于主从句的概念,请看本网页《中级日语》14讲。)
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①先生が本を読めば?学生も一绪に読む。& Q2 o2 a( \1 W! R4 i1 Z
! H1 J9 H7 r. T. u8 B (假如老师读书,学生也一起读。)8 H2 j* T S# F9 F, R) t2 k( K
3 O- O8 @7 m Y5 \1 i* t
②私が食べれば?子供も食べる。(我吃孩子也吃。)
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③王さんが勉强すれば?李さんも勉强する。
" {0 H& W( C% B- i0 E, [. ?; ?# W! g
(小王学习,小李也学习。)
0 Y5 Q- x% Q1 {
2 q; f: P$ [! d9 C7 ~( s6 G7 Z& E ④山田さんが来れば田中さんも来る。
2 T' c- j7 r6 Z, m% y/ V8 X* O0 F+ G. r0 X% d8 T
(山田来的话,田中也来。)
" Z! m A& N6 }( B4 w$ {( n( Q( r: Q! S5 S& Q" A9 Y
B用假定形构成惯用型(1)【与假定意思没有任何关系】
& W1 e" n' Y' [# j# H9 W8 z1 L+ n8 {# R
句形:「……も……ば、……も……」* I6 w- R k: H/ A
! R) k$ a+ `5 J$ r i+ H. r9 m 表示“同时出现两种情况。”翻译为:“既……,又……。”2 S$ E9 W& d$ L G
- r) I; m7 \5 n6 X( ]: c8 B
①运动会で、亲も走れば子供も走る。/ O& Z( h' R5 o
8 [6 T5 I/ m7 ^$ p3 E
(在运动会上,父母跑,孩子也跑。)
* z2 H$ k0 X6 }% _2 _! L0 J- c7 I. c4 g3 Z; g9 ~" m9 |
②彼は外国から帰国して、政府要员との相谈にも出れば?同窓会にも出る。
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(他从国外归来,又出席和政府要员的商量会;又出席同学会。)/ W! N9 A$ ]/ p; E
- y) t9 N5 k# T1 l2 Z4 } [7 z ③小林さんは中国语も勉强すれば?パソコンも勉强する。+ c; P# j8 g, {) V, v+ `; J1 P+ l) t
* x4 D5 A& T* {
(小林先生又学习中国话,又学习电脑。)2 } O5 D: \7 S( o! L3 H
! F4 t: w" P" h, k6 H2 T; L, \8 D
④铃木さんも来れば?冈田さんも来る。. t, S- p X" f! \; K1 x5 a, q- p1 X
7 j, o o5 k1 B+ v/ |0 b3 H (铃木先生来,冈田先生也来。)
- d4 l5 J+ a3 h/ n1 c8 r3 {+ y3 x& H/ @, K3 Z1 B2 _' A+ r) G
C用假定形构成惯用型(2)【与假定意思没有任何关系】: R) D) p6 r9 p0 _, `( R( X4 }
) ~: o+ C8 b4 P# P B9 f 句形:「动词假定形+ば、同一动词连体形+ほど」
2 H$ X1 H- m6 x* M9 }! K0 v; T
" V" n6 ^! n) B+ g 表示“变化过程。”翻译为:“越来越……。”
$ T- K' c8 H& k! s. d
$ h+ g4 F/ M% ^% N4 X9 U- R2 ^7 C ①この本は読めば読むほど面白くなる。(这本书越读越有趣。)9 s1 W0 b. {9 K6 d4 o' \: _3 K
. E" ?, W( k7 ]5 S7 b5 k
②あの果物は食べれば食べるほど食べたくなる。(那个水果越吃越想吃。)8 @+ J o. C4 r5 B$ ^6 Y; s& n
% Q w8 ~" _! \. F& n' n ③日本语は勉强すればするほど难しくなる(日语是越学越难。)
( @4 N- R j5 o; l ?1 P0 S' a0 O. R. }) W1 h5 |+ E' W' m
④王さんはチームに参加してからは?训练に来れば来るほど腕が上がってきた。
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(小王从参加运动队以来,参加训练,水平越来越高了。)
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# [+ L- E4 w, @, I: x% N8 P( R 3几点说明:
c d2 d3 P$ E7 m! H% a( ` Y! n' O1 K6 R5 B8 @4 R c
A日语动词的假定形本身是比较简单的,但是在真正使用时,经常与其他品词的假定形混在一起,形成很复杂的形式。本篇单纯地介绍了动词的假定形,在今后的文章中将介绍各种假定形式的使用方法和各自的异同。
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8 U& W2 Z3 a. m( T B与用假定形构成惯用型(1)类似,有「……も……し、……も……」的形式。其中し是接续助词,要求前面是终止形。意思是完全一样的。+ V1 B' R2 Z J2 ~6 P5 u
' e. T4 W1 u3 x' k
小林さんは中国语も勉强するし?パソコンも勉强する。* I$ H6 b X/ c( v5 @
q, m, f; n- u6 ~% V1 ?; A! k
(小林先生又学习中国话,又学习电脑。)
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' o I: A' `9 w+ } C在实际使用假定形构成的惯用型(2)时,+ I& u6 z/ s) F+ t0 a9 b5 r
6 t5 t3 M; l' \; g9 D; P
1,经常把前面的“动词假定形+ば”省略掉,使读者不能马上反应是假定形的惯用型。所以希望学习者注意。
8 C8 J" f6 S' N; b1 S5 ^2 ~) k* d, u( ?1 j
この本は読めば読むほど面白くなる。=この本は読むほど面白くなる。
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5 X/ d9 x- ]5 d- ~( P& E* ?6 f (这本书越读越有趣。)
' i8 q& u! u1 ?$ V& Y' W- s8 y
5 R! S& K0 x: k8 x# b7 I 2,此句形后面经常用表示变化的“形容词词干+くなる”、“形容动词词干/名词+になる”来结尾。 |