命运的转折总是在不经意间出现的。03年初的一个下午，我在磨子桥看到川大旁边新修了一家外语书店，便信步进去看看。一个书名吸引了我的注意力《千万别学英语》。我觉得很有意思，就拿起来翻看。没想到这一看就是一下午，末了又买了本。
这是一本讲英语学习方法的书，这本书把传统外语教学痛批了一番后，提出了自己的方法。他的方法和传统教学形式上有很大不同，他宣称只要用他的方法苦学半年就能达到传统方法几年时间无法达到的目标。正是这句话吸引了我。因为那时我恰好有近半年空闲时间，刚结束了成都的生意，等新疆化冻去做一个工程。计划6月份动身。
反正闲着也是闲着，不如乘这个空档补充下自己的英语。这是我买这本书的初衷。万没有想到，这本书会给我带来如此大的影响。这本书中心思想就是，整个外语教学领域进入了一个巨大的误区——把外语当作学问来学习。外语不能“学” 只能当作技能去熟悉和熟练。
2月到6月中旬，我每天9点钟睡觉，早上2点起床，所有时间都用在英语学习上。6月，新疆又传来还要再等2个月的消息，因为一直专心学习，我也没太在意。但是直到8月份，我的英语一直没有如作者所说的突破，半年时间不可谓不努力，却什么都没有收获，这很让人沮丧。同时我又感觉抓住了一些要点，想要深入去探究。干脆就推掉新疆的事情，从头开始。通过自己的实验创建一个全新的速成的教学体系出来。
当然，促使我做出这个决定还有一个非常重要的因素，6月份成都发生了一件惨案，由于警察玩忽职守和冷漠无情，3岁的李思怡被活活饿死家中（这里不详述了，不知道的朋友可以去百度查）。这个事件对我的震撼非常大，因为我儿子当时也3岁。我能感受到李思怡母亲的绝望和悲凉，作为普通人在残暴蛮横的政权和法权面前是如此的无奈和不堪。
我没有愤怒和谴责，也没有参加网络悼念活动。我对这个国家这个政权产生了深深的恐惧。没有安全保障，赚再多钱有什么用？2000年孩子出生时，为了给他一个好的成长环境，我辞掉了国营大公司的不错职位，到成都打拼。03年下旬，我又做出了一个决定：进入外语教学这个有更多发展空间，有出国定居可能的行业。
当初的想法比较简单，同时也混淆了教学和自学的概念。我觉得《千万别学英语》的基本思路是对的，但是他的阶段设计并没有充分体现他的基本思路。我觉得，外语学习要想速成就必须一开始就抛开文字和语法系统，直接从语音入手。当时的想法是，如果先完全熟悉一门语言的发音，再学习文字这样是不是会好些呢？
我从一门完全陌生的语言——日语开始疯狂练习。一边学习日语，一边学习语言学教育学心理学这些周边学科，试图从这些学科中找到突破口。到05年上半年，结束了闭关修炼的状态，进入日语培训学校做培训老师。无法认同培训学校的僵化和几近欺诈的教学，干了2个月就辞职了。
再也无法闭门修炼了，我和老婆商量到昆明做老本行电脑生意。
学生无法复制我的斯巴达式学习方式，但是越深入我越感觉现行教学模式确实存在一个误区。为了找到这个误区，我一边做生意一边通过网络进行教学实验。05年至今，教了不少学生，也有学生学成功。但速成这一点始终没有达到要求。学生的成功主要在于他自身的努力和我的负责任，方法上却一直没有突破。
直到今年，我才发现，真正的问题不是在外语教学方法上，而是在整个人类的认知错误上。毫不夸张地说，整个人类文明建立在一个完全错误的认知上。当今主流文明就是一个海盗文明，因为西方所谓的文明国家都是建立在海盗掠夺的基础上的。海盗们抢够了坐地分赃之余，转过头来保护私人财产了，建立文明制度了。但是这种制度和道德标准是极度不稳定的，因为这种道德来自囚徒困境而非人的本性。所谓囚徒困境就是为了各自的利益，大家各让一线。去年的次贷危机正是道德崩溃的前兆。
海盗文明的特点是向世界无休止的索取——一无所有的时候掠夺；现在有钱了，变文明人了，开始做科学研究和社会建设。目的都一样，想从世界得到更多东西更多权利更多利益。这实际上和低等生物无本质区别，高级动物罢了。（我跑题了么？没有，往下看就知道了）
1900年，量子概念正式被提出，量子力学把人类带入了科技高速发展的黄金时期。但同时在理论上，量子理论对人类知识体系提出了新的问题，带出了一些让我们瞠目结舌的东西。
量子力学的基本定律都完全脱离了我们的日常经验。首先量子测不准原则指出：观测者会改变被观测体的状态，通俗地说就是我们的意识创造外在的世界。其次通过量子纠缠态，我们知道光速不是最快的，处于纠缠态的两个粒子，无论相隔多远都能迅速反应对方的状态。波粒二像性认为，组成宇宙的最基本粒子具有粒子的特性，同时也具有波的特性，关键在于你用什么方法去测量他——这也是量子测不准的另一个体现。
量子科学还指出，组成世界的基本物质是没有，空无的。也就是说我们这个世界是由粒子之间的关系组成，而粒子是空的，不存在的。
西方知识体系中，把人自身置于自然之外，以研究者身份来研究探索客观世界。随着经典物理学的不断发展，各种定律的提出，这种观念也越来越根深蒂固。但是，当科学研究发展到微粒子阶段后，经典物理学所有的定律都被摧枯拉朽般无情的摧毁。
当量子力学的奠基者们发现，观测者会改变被观测体，实验者自身在实验中却占着重要因素时，大惊失色，惶惶不可终日。但是他们却不知道，早在2500年以前，就有人明确指出了“相由心生”“色即是空，空即是色”“一花一世界，一沙一如来”比佛陀乔达摩更透彻的还有拒绝著书立说的老子，由于超过时代太多，老子反而没有乔达摩影响大。
在现代最尖端的科学实验室才得出的结论，早在几千年前东方先贤仅凭自己的修炼就能观察到了，现代科学绕了多么大的一个圈子！而且科学家只是通过先进设备实验观察，通过数学和逻辑知识推断出来。东方先贤是自身观察到的。东西方文明高下立判。
因为“相由心生” 东方特别强调自省，自我修炼。通过向内探索来认识宇宙。而西方则完全相反，西方世界观充满了暴戾的欲望和好奇，总是企图以自身之力来征服大自然。现代科学知识体系就建立在这种欲望之上的。由于整个体系的南辕北辙，这个体系正在把人类带向毁灭。
同时，西方科学特有的世界观决定了他探索世界的方式。那就是过分使用左脑，压抑右脑：知识的归纳、事物分类、符号化、逻辑判断、数学方法等等，无一不用到左脑。这种方式严重限制了个人智慧的发展。人的大脑分为左脑和右脑两个半球，它们的功能是不同的。左脑掌管逻辑判断，推理理性方面；而右脑是以直观，图象，灵感为主。
放眼人类文明，推动科学发展的，对社会产生巨大影响的人恰恰都是西方传统知识体系的低能儿。木匠的儿子，不识字的耶稣；同样不识字的樵夫，禅宗创始人六祖慧能（一般人可能不了解，真正把佛教发扬光大到全世界的就是慧能，慧能是乔达摩之后最重要的一名佛教宗师）；被老师骂为痴呆的牛顿；大学一直游离在被开除边缘的气象局雇员爱因斯坦；报童爱迪生；梵高、莎士比亚、……这个名单还可以开下去很长。
不知道有没有人想过“人类的脑力普遍被开发不到百分之十。”这个著名的定论的不合理性？从进化论的角度来说，人类完全没有必要进化出多余百分之九十几的脑力。从上帝造人和因果律来说，这个结论同样说不通。事实上，并不是人类大脑有那么多潜力，而是我们所受的教育方式压抑捆绑了我们的大脑。上一段提到的伟人们都是侥幸没有被西方教育毒害的。
该回到正题了。现代外语教学一直以来有一个永恒的参照——儿童。幼儿超强的语言学习能力一直让教育家们眼热不已。但是儿童的学习能力来自哪里却困惑了他们两百多年——直到现在。儿童不管在行为能力，判断分析能力，智力，脑部细胞数量等等方面都大大低于成年人，为何却能迅速的学会语言，而成年人无法复制这种学习方式？
有很多种说法来解释这个现象，最接近真相的是乔姆斯基。乔姆斯基曾猜测，儿童脑内有一个天然的学习机制，成年之后就会消失。换个角度来说，乔姆斯基是正确的。儿童之所以能迅速学会语言，那是因为他们还没有来得及被关进科学的猪圈！他们学习语言用的是天然的右脑模式！！
有人可能会问，你怎么知道儿童用的是图象脑来学习语言呢？左脑管逻辑判断和分析，2、3岁的幼儿当然不具备这些。通常左脑被称为“语言脑”，而右脑被称为“图像脑”。 人们一般认为语言行为是由左脑控制的，但实际上它是由右脑操纵的。这是语言学习中的一个盲点。
这次教学设计就是针对这个盲点的。简单地说这次教学就是对近万张图片从易到难进行日语识记。为期两个月左右的教学时间，从9月13号早上开始，每天早上4.30到7.30 每周5天。教学平台为yy语音。
具体教学安排：首先在老师语音引导下进行冥想打坐，驱散心中杂念。让脑波进入最适合学习，最有创造力的阿尔法状态；然后回想白天记住的图片。不能记忆图片的符号，比如说一个男孩，一个女人等。必须让记住的图片在脑海里影像出来，用术语说这个过程叫做视觉化。然后老师再说出这个图片代表的日语语音，学生在意识中将图片和日语语音联系起来。这个过程会反复几次。后面由老师说出日语，学生在内心反映出相应的图片。整个教学过程都是老师在说，在引导学生思考。学生无需出声，甚至也无需打开显示器。这是前期的教学安排，后期会引入思维导图，用导图来描述故事。
（二楼续） |
发表于 2010-9-7 19:42:19
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发表于 2010-11-1 20:48:30
