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在学习日语的初期,开始学习动词时,一般不大注意动词的自他性。当学习到相当多的动词后,文法中才开始强调动词的自他性。但这时已经学了不少动词,重新认识其自他性就显得相当困难。因此,完全有必要在学习日语的初期,在开始学习动词时,学习一个动词就同时记住其自他性,对后来的学习帮助非常大。
0 ?9 e. `1 g9 w0 }( Q- E3 C2 U9 }2 Z% P
下面说明动词的自他性在文法中的不同作用。
6 h! l' R l' J! l# r1,构成不同含义的句型。
' v! ~% J! D' p# @自動詞:窓が開いた。 窗户开着。 (自动词和主语相连)
) e2 q( @0 K+ o4 K! _- z他動詞:私は窓を開けた。 我把窗户打开。(他动词和宾语相连) . |# s! n1 I; i& F' K, R& s
2,构成不同的被动句。
- g+ }# f7 K7 a/ ?1 T/ X自動詞:友達に来られて宿題ができなかった。
: F j, L: l3 o, h友達が来て楽しく遊んだ。 2 z; a4 d; `0 ]- t7 u ]
(自动词的被动式表示受到损失而主动句没有此义)
! A) U e, D7 s, R, {5 ]9 W他動詞:学生が先生に褒められた。
8 X) {7 n3 f+ b# {% R h% h3 o先生が学生を褒めた。 2 O5 L( ~' L2 T" T- [
(他动词的被动式与损失与否无关 )
: |1 |4 {3 O& P3,构成不同的使役句。 1 T0 i i4 o9 {/ p
自動詞:母は妹を町に行かせた。
/ Q5 }7 A0 \( A) c" |妹は町に行った。 " s! `! e7 M" g( J
(自动词的使役态使动作主体变成宾语)
& a% s/ _4 x9 p& P; l/ C他動詞:先生は学生に本を読ませた。
, s6 i" n7 F9 c! Q8 k4 y. u5 ]* v学生は本を読んだ。
2 n) _' v- h4 j7 v5 b* O- N$ h" C(他动词的使役态使动作主体变成补语)
$ y" }# o& B; q/ `( C4 f% _* E4,构成存续体。 4 v, w) T* Q- H; x% i
自動詞 :(不能构成てある形式)
) v q% {2 n! e# n他動詞:黒板に字が書いてある。
, Z5 c9 B' T5 v6 ^- Q5,自动词+ている与他动词+てある的区别。 0 S% _' C' C7 o- I
自動詞: 窓が開いている。
* S# q3 G9 {1 h: G! Q: a7 L他動詞: 窓が開けてある。 $ R: t/ ^7 Q* ]1 _( P R
(翻译时都译成“窗户开着”。但自动词句子只说明现象,而他动词的句子说明有人有目的地打开着。) - t8 J- m& `% p% c- r0 ^4 B
. u0 R7 c- @) W; t) q. I( X
以上简单地举了几个例句,说明动词自他性的不同使用方法。如果不准确掌握到处的自他性,则不能正确组成句子和理解句义。
" j4 Z( G# K! U- S- `$ S8 D
/ ?- B7 l6 M- j( \; @[quote][/quote]) E( U8 c# {% _9 N2 {" d
/ b u. \9 I. s6 s5 b8 v6 ~3 ][ 本帖最后由 cbynissbxtsfiq 于 2007-9-5 13:02 编辑 ] |
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