日本語レッスン15 「の（ん）だ」

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作者：市川保子  
, Q. z% `, U- K私達は相手が何かしているのを見て、「○○さん、何をしていますか。」とも言うし、「○○さん、何をしているの（ん）ですか。」と言うこともあります。両文の違いは「の（ん）です」があるかないかです。  
「の（ん）だ」（会話では「んだ」「んです」になりやすい）は日本人がよく使用するのに、外国人学習者がうまく使えない表現です。私達日本人はどんなときに「の（ん）だ」を使ったり、使わなかったりするのでしょうか。  
   
「の（ん）だ」の基本的な意味は、「説明を与える」、疑問文では「説明を求める」ということです。  
そして、「の（ん）だ」で重要なことは、文脈、状況と結びついて使われることです。  
  e! J3 W: [* [, Q5 L5 v　次の２文はいつ使うか考えてみましょう。  
5 T; g/ ], L. ^: i. Y! C! O   
（１）                  雨が降っている。  
（２）                  雨が降っているんだ。  
) @( Z% K# Z: Q   
（１）は、たとえば、外を見て単に「雨が降っている」という事態を述べているだけです。一方、（２）は、人が傘をさしているとか、ぬれた傘を持って部屋に入ってきたなどという、状況があって、それを見て（それを知って）「雨が降っている」という事情を説明する（ここでは納得する）言い方です。  
   
5 I' Q4 s9 z9 K. T: P% d" R疑問文についても同じことが言えます。  
   
　（３）その本はおもしろいですか。  
, E& Z( `: ]! u- C5 P& H　（４）その本はおもしろいんですか。  
   
　（３）は単にその本がおもしろいかどうかを尋ねています。しかし（４）は、相手が夢中で読んでいるとか、いつも持ち歩いているという状況を見て、それなら「おもしろいのか」と説明を求めたり、確認をしたりする言い方です。  
1 N8 S& K1 ~% \9 r+ A0 K2 w   
「の（ん）だ」は次のような形で使われることが多いです。  
１．            説明  
7 ?) H6 f/ C; X" l" l4 \2 _) U例：道が込んでいる。きっと事故があったのだ。（前文が事態、後文がその説明）  
3 l6 Y. b3 c) ^' [２．            主張  
2 y$ Y2 b- {, [0 l  q* W　　　例：それでも地球は丸いのだ。  
, A1 O9 {, T" H3 q' `３．            言い換え  
1 ~' M/ e% J) n$ ^( o. f, Z　　　例：彼女は人のものを何でもほしがる。要するに彼女は子供なのだ。  
* V) d. y) m& R3 m# A" R４．            帰結  
　　　例：変な男がうろうろしていた。だから犬がほえたのだ。  
8 V# C  e; G4 G7 m7 ^2 K   
3 `0 N) O& x5 F' a) w１～４の他に、次のように命令を表すこともあります。  
５．            命令  
　　　例：さっさと寝るんだ。  
   
8 _/ l. t! h) A  S! a# p疑問文では、ある前提・状況があって、「説明を求める」「確認をする」というのが本来の用法ですが、「問いただし」や「とがめ」の意味になることもあります。  
  u( J$ o9 K' @0 Y9 `   
0 i6 `4 |5 P9 \, \6 v　（５）こんな時間にどこへ行くんですか。  
　（６）まだあの女に会うんですか。  
   
# _! w8 C9 b: ?# z; L/ n0 G9 t0 i" I- p「の（ん）だ」の接続を次に示します。  
, i* a+ A5 y6 U5 Y; Q   
  


3 c* v1 ~8 u$ P

, O6 x0 p" v$ `9 l* l
　　　　動詞  

* W- j: r' u- N0 Q: }1 T　　　　い形容詞  

　　な形容詞／名詞＋だ  


7 B2 D! t- U  C行く  
1 f( X) c2 i* Q8 z; I- L行かない　　　＋の（ん）だ  
行った  
) v# j/ \7 O( y( ?& g行かなかった  
: D2 P+ ?2 _: e- q- |
痛い  
痛くない　　　＋の（ん）だ  
痛かった  
痛くなかった  

& G, p; I5 M3 w5 @～な  
) s3 L5 d( {. w  D～じゃない　　＋の（ん）だ  
6 L; I! _2 X, v* _～だった  
～じゃなかった   
# [2 J& M! f* r/ p0 b0 P   
# F/ N6 p+ T1 p& g. ]4 V5 N「の（ん）だ」に「主張」の意味合いがあるためか、学習者の中には、主張したい、強調したいと言って、「の（ん）だ」をやたらに使う人がいます。韓国の方もその傾向にあるようです。「の（ん）だ」が多いと、主張が強すぎて、読み手は読む意欲をなくしてしまいます。そういう傾向がある学習者には、一度、「の（ん）だ」を使わないでレポートなり文章なりを書かせてみてください。  
( M3 i4 n- d. x# i. i' d; B　そして、そのあとで、ここには「の（ん）だ」を入れたほうがいい、ここはよくないというように、説明しながら指導してください。  
学習者にとっては自分の書いた文章なので、真剣に聞いてくること請け合いです。  
   
0 U5 l2 m2 W5 Y, X3 `( W" x( y「の（ん）だ」は述語（動詞・形容詞）の普通形（「名詞＋だ」は「名詞＋な」）に接続するので、普通形を習ったあとでしか導入できないと考えられてきました。しかし、日常的には「・・んですか」は頻繁に用いられるため、その導入を早めるという傾向が見られるようになりました。早める方法として、普通形はまだ習っていなくても、「聞き取り」練習でどんどん自然な「んです」「んですか」の入った会話を聞かせるという方法もあります。また教科書によっては、普通形の導入を早め、導入と同時に「の（ん）だ」を入れているものもあります。  
学習者は外で「の（ん）だ」をよく聞くせいか、使えるほどにはなりませんが、あまり反抗なく「普通形＋の（ん）です」を学習するようです。  
ただし、はじめに述べたように、使いすぎや使い方によって、「の（ん）だ」が押し付けがましい、攻撃的な、また、詰問調の印象を与えてしまうので、注重をさせてください。