假定形8 }* o1 k; a+ v' x
( x, o4 Y1 b$ H; \1 O% o
1变化规则
# ]2 K! F7 h3 q4 ~; f5 ~0 O
# W+ S, R6 Q' X% R ①五段动词：动词词尾变成其所在行的え段字。
+ I; ]0 K6 I; b5 y7 j% o% n$ [; C2 Q7 g! [9 X# V( T6 Y
読む(よむ)「词尾所在行：ま行、え段字：め」==よめ
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书く(かく)「词尾所在行：か行、え段字：け」==かけ' g% Z7 w+ M) @6 R+ P L
) I( \, `# d, ?- I9 k
死ぬ(しぬ)「词尾所在行：な行、え段字：ね」==しね
, ^5 C; d2 H: N K8 r9 P( [) o' _+ x; u8 K0 T& h: |
呼ぶ(呼ぶ)「词尾所在行：ば行、え段字：べ」==よべ
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5 L# ?# W3 R: K; [. ] 上がる(あがる)「词尾所在行：ら行、え段字：れ」==あがれ
l( w; x' g- v/ ]4 ^4 j' X: D- a7 u3 R" v8 c% a
切る(きる)「词尾所在行：ら行、え段字：れ」==きれ
0 c1 @) n' k' |! [8 w5 c' y5 k, ?" O
②一段动词：把动词词尾中的る变成れ。
( D% ?! O( e, M6 C4 e
) E+ t- G) M4 A# f 食べる(たべる)「把动词词尾中的る变成れ」==たべれ
1 D4 Z, H. T7 r, N/ e" c
8 I; [$ ]# _6 x8 t( j 起きる(おきる)「把动词词尾中的る变成れ」==おきれ4 C) |% c) m8 W' k$ f' P2 `
! w9 Y1 N+ `! ~: q( j4 B9 L
着る(きる)「把动词词尾中的る变成れ」==きれ
& m3 g- z3 Z7 H
& W7 T; l ?6 g/ W3 Q 寝る(ねる)「把动词词尾中的る变成れ」==ねれ& A4 _' ~- |3 u7 b5 Z
! o" n" k6 G. d$ }$ K, U8 X ③サ变动词：「する变成すれ」
' \, z" C3 _4 M# G9 w2 G8 L* u4 L$ `' p6 }, U8 W1 p; p; H% o# f# ]: W
する==すれ。; m. Z7 b5 W3 j( w c! w3 Y# O
7 w/ v7 l, o- v* m 勉强する==勉强すれ
4 k, {5 d% z! I2 u7 E1 |5 m
2 J4 {' l/ ^' f } ④カ变动词：くる变成くれ i9 w4 E% V% Z$ e8 [
& A8 g; o' a- P! Y! c0 D3 U9 G 来る(くる)==くれ
% S. p+ C0 H& D9 ? i. w* ~0 v( M: s4 m7 l+ N" D( [7 ^6 S
【注意：动词的假定形不能单独使用，后面必须接上接续助词ば。】
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" e. t+ R K. x" a6 S; s. A4 K8 A 2各种实用例：( @: v7 J. }) G- e- p$ d3 q# e* _1 L/ Z
, E7 J) [3 N* M; w0 F3 F! ^
A构成假定形，在主从句中形成条件状语从句。
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9 t- d0 O/ m0 z; }8 |* ]& o" ?9 _, x (关于主从句的概念，请看本网页《中级日语》14讲。)
0 I1 Y+ {: A8 Z* F2 n. S ]$ A C4 C/ Z
①先生が本を読めば?学生も一绪に読む。
9 Z( e8 @& @2 x0 B2 O' e' i# N. [# u# Y& Y; a
(假如老师读书，学生也一起读。)
o/ H: ^* [! k8 m H
- s3 S! Z8 u8 E2 |' e" s ②私が食べれば?子供も食べる。(我吃孩子也吃。)4 Q) e& h9 T6 o/ r! _- E+ C
' x) H0 |- p: r! s; {
③王さんが勉强すれば?李さんも勉强する。5 {$ v- m8 Y6 g* L# a7 m _
3 U/ b7 U( b. r2 R# _ (小王学习，小李也学习。)
8 s2 k2 J, J7 w" w6 H" T! g0 Z; ^# T9 F) _7 D5 f. y
④山田さんが来れば田中さんも来る。
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8 h9 L, t& s( w. C, U (山田来的话，田中也来。)
" p9 l8 Z* _7 a
4 o' I! c: M+ c! I5 y( w9 Q B用假定形构成惯用型(1)【与假定意思没有任何关系】! U4 c" S9 O3 \( t# r% s0 i
) _* v" b' r, F6 E
句形：「……も……ば、……も……」
) G, X4 _% ~% G% |# x: s) l4 b4 H/ g9 v% B. D; \7 P" T$ _
表示“同时出现两种情况。”翻译为：“既……，又……。”4 b' i# n: J0 b, G
$ `9 T; R4 \/ H/ w/ r+ _4 J ①运动会で、亲も走れば子供も走る。
$ o& J/ S1 y$ i* X5 e1 X
3 L- |0 D9 O4 @0 C1 `7 z5 v (在运动会上，父母跑，孩子也跑。), X4 d1 q X9 y4 H
+ S) d! X. E2 B ②彼は外国から帰国して、政府要员との相谈にも出れば?同窓会にも出る。
6 ?- j- ^3 w# @: } E4 ]4 {
! n% s+ V/ z) X, f (他从国外归来，又出席和政府要员的商量会;又出席同学会。)
- w# `) K) q5 X( a
1 }# V N7 l% S7 L. {1 v5 O ③小林さんは中国语も勉强すれば?パソコンも勉强する。. q- z8 s1 o+ I, z
2 Z* n9 Q# p/ ~+ V/ v w% c (小林先生又学习中国话，又学习电脑。)
! ?9 I. @3 a- b6 [6 q) Z. j$ B) o" |+ B% [- e4 a5 n
④铃木さんも来れば?冈田さんも来る。) W5 U0 }( v T; R# ~% a
+ Q3 L. L) {8 r/ ` (铃木先生来，冈田先生也来。)& n. S7 n! |) r( m R1 R, ~- a
% ^- b3 z8 L1 k8 U; g9 Y* F w6 q
C用假定形构成惯用型(2)【与假定意思没有任何关系】% S4 W- L) @7 }9 K
; P5 K3 V" ?/ u) m; l/ ?
句形：「动词假定形+ば、同一动词连体形+ほど」
+ L8 O7 b b# e* H( }5 }9 v6 u( F* c6 m
表示“变化过程。”翻译为：“越来越……。”4 j: H- T2 h% H! V
6 x4 v/ o" b) z) }0 g& |$ X8 x
①この本は読めば読むほど面白くなる。(这本书越读越有趣。)
+ j! V1 G; f/ |" L. P$ p. C
: x& }: q m a! q+ m+ `5 Z ②あの果物は食べれば食べるほど食べたくなる。(那个水果越吃越想吃。)
0 x/ v* {* p% Q3 T, W' e! C" b2 [! W- N; Y& ]& I
③日本语は勉强すればするほど难しくなる(日语是越学越难。)
; k& T$ j3 v9 d9 f' p( }
! h* D6 K. a/ z0 g) ]6 w ④王さんはチームに参加してからは?训练に来れば来るほど腕が上がってきた。- J3 ^) O% {8 D+ r2 R6 C9 j
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(小王从参加运动队以来，参加训练，水平越来越高了。)3 Q& e* k. t' n; Q" N
. ]( o) \3 H C; x6 e 3几点说明：2 i, k) F9 m/ K+ I0 h1 J
% o# t% d8 V" T+ x A日语动词的假定形本身是比较简单的，但是在真正使用时，经常与其他品词的假定形混在一起，形成很复杂的形式。本篇单纯地介绍了动词的假定形，在今后的文章中将介绍各种假定形式的使用方法和各自的异同。; z+ ~$ K. o# Y, B# `6 k* H
: K4 v; u# t D3 B4 Q B与用假定形构成惯用型(1)类似，有「……も……し、……も……」的形式。其中し是接续助词，要求前面是终止形。意思是完全一样的。! _; \% B3 B& G$ @
! A ], Y: ]1 t$ @% B6 F' K5 n
小林さんは中国语も勉强するし?パソコンも勉强する。
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(小林先生又学习中国话，又学习电脑。)7 L% B; _& f( t
1 c# ?; D4 a3 \& W3 R2 x* P
C在实际使用假定形构成的惯用型(2)时，3 ?* \5 d3 w/ K, l! g8 \; d
% g9 s# @3 y# A& e 1，经常把前面的“动词假定形+ば”省略掉，使读者不能马上反应是假定形的惯用型。所以希望学习者注意。5 x/ x2 w# M, L, }
3 a' T) n3 `# e. V$ W6 J; M
この本は読めば読むほど面白くなる。=この本は読むほど面白くなる。5 ^ @* Q" ~8 S: x; T& _
- r/ y4 }8 H1 \! E7 y! J9 c. o
(这本书越读越有趣。)
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2，此句形后面经常用表示变化的“形容词词干+くなる”、“形容动词词干/名词+になる”来结尾。 |
发表于 2010-2-7 19:14:54
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