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11月27日付・読売社説" E5 w8 L& [, l8 u: {$ T. b' U7 n0 M. P
[敬語の指針]「『5分類』も理解の助けになる」
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8 ^5 S, O {8 F* ]0 l* c# W% n 文化審議会国語分科会が「敬語の指針」についての報告案をまとめた。
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文化庁の国語に関する世論調査によると、68%の人が敬語は難しいと答えている。指針の作成に関心を持つ人も、多いだろう。+ c, G% W) \1 I! E5 I" |/ h5 y( Y( d
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注目されるのは、最近の専門家の間での議論の大勢を踏まえ、敬語を五つに分類したことだ。 k5 j$ N+ f6 _% L) a/ u* g* e
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これまで敬語は、人を高めて言う尊敬語、自分の側をへりくだった言い方で表現する謙譲語、相手に敬意を示す丁寧語の3種類に分類されてきた。) i/ [0 ~+ p3 ?9 m5 k# F: c4 y- {
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これに対して指針案は、「お酒」「お料理」などは、これらのいずれにも該当しない「美化語」とした。. M C* @* t9 k7 y
! W* J& a$ z/ w; m& ~) d 謙譲語も二つに分けた。「伺う」や「申し上げる」のように、自分の行動が向かう先の人物を立てる言葉は、謙譲語1として扱われている。「参る」のように自分の行為を聞き手に丁重に述べる言葉は、謙譲語2とされた。 T* M4 n% R9 T) I! f
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例えば、「弟の所に参ります」とは言うが、「弟の所に伺います」とは表現しない。7 I7 H- q, k: H% _
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こうした分類は、複雑な敬語についての理解を助けるものと言えるだろう。
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児童生徒に学校で教える際には、5分類では難し過ぎるとの理由から、指針案に批判的な議論も一部にある。0 E) a$ A% G% n A8 |" q6 `1 Y
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現在使われている中学の国語教科書は3分類を基本としている。もっとも、全5社のうちの2社の教科書が、美化語について、補足的に説明を加えている。
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8 _/ o; a% F) B6 Y; f" G 高校の国語表現の教科書の中には、指針案が示した謙譲語1と謙譲語2の違いを、簡略に説明しているものもある。7 [/ E' N" [/ D7 ~& c
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学校教育での取り扱いについて、指針案は「児童生徒の発達段階等に十分配慮した、別途の教育上の適切な措置にゆだねたい」としている。
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企業や家庭、社会教育の現場などで役に立つ、社会常識としての敬語の指針と考えれば、よいのではないか。
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0 g. R% v9 H2 m7 N& c2 ?) n 指針案は、敬語の具体的な使い方についても、36項目にわたって詳細に解説している。例えば、「させていただく」という言葉は最近乱用されがちだが、許可を受けて行う場合で、かつ恩恵を受けるのでなければ、不適切だとしている。" V# ^- M( [' _0 j- L4 m
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敬語には地域差もあり、関東では「おっしゃる」、近畿地方をはじめとする西日本全域では「言われる」を使う傾向が強いとも指摘している。9 [3 S) M- ~. Y" H. p
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文化審議会は、指針案について一般から意見を募集した上で、来年2月に文科相に答申する予定だ。
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5 p# }9 W' Z" @6 t$ s 国民の幅広い声に耳を傾けて、実用的な「指針」をまとめてほしい。 |
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