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大家好，我叫文军，是日语教师。今天我要向大家介绍一个新的日语教学法。这是一个颠覆传统外语教学模式的，全新的的外语教学法。只需半年时间的训练，学生就能够从入门阶段，进步到可以流畅自由的和日本人进行口头交流。
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2 g9 j3 v& ?$ v2 J) Q5 o1 ?看到这里，你可能会说，一定是吹牛！天方夜谭。 呵呵 一般人都会有这个反应。 不过，我相信，看完这个视频之后，你想法就会完全改变！！！本教学法以原版日语影视剧和动画片为训练素材。按场景把素材划分为长度不等的小段。每一小段分五个步骤来训练：
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第一步 学说语音；老师一句一句教读片中的对话，每一句话都要求达到正常语速，并且杜绝发音错误。下面大家听一段我对片段的模仿。这里先插一段片子进来。
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" m, n& K- u! l3 C经过训练学生都可以达到或者接近这个水平。去年，我曾经在网上做过一次语音教学实验，先后教了二十多名学生。下面我们来听一听其中一名学生小何的语音。
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% ]+ m' }6 i+ n& W6 C5 \ F8 N小何的语音还没有完全达到要求，那次教学实验通过网络聊天软件进行。尽管实验其实并不完整，几个月中，训练时间加起来不到一个月，教学方式也在不断调整。但他们的进步速度也远远超出了我的预料。因为我的日语就是从常速语音的模仿开始的，在没有人指导纠正的情况下，非常困难，如果不是抱着做实验的态度，绝对不可能坚持这么久，我几乎用了一年多时间才勉勉强强说的比较好。
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我的教学法，可以保证每一名学生半年之后都能把日语说得像母语一样流利。这可不是说大话。因为本教学法所有的后续训练都是建立在流畅自然的语音之上的。在我的教学体系里，语音纯正流利不是目的，而是手段。是语言训练最基本的基础。
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对于语音教学我也没有什么独家秘诀，只能是一句一句，一个词一个词的教读，纠正。除了老师必须有很高的语音水平之外，学生自己还要坚持，肯下苦功。我的教学法，在最初的两个月95% 以上的教学时间是用在第一步的常速语音训练上的。7 c) K5 S5 u7 w$ x k4 P
4 M& b N% l* ~7 E V% K( k传统外语教学对语音的要求非常低，跟着老师读一两遍课文就算过关了，而且为了便于模仿，将语速放慢很多，完全破坏了语言的节奏感。由于语音训练的严重不足，学生结合自己的母语方言和外语语音，自创出一个奇特的语音系统，来赋予外语文字。这个自创的语音系统显然是无法完成交流任务的。所以，传统外语教学又衍生出一门教学技术——听力训练。通过所谓的听力练习来补偿语音训练的不足，校正学生对语音的错误的认知。
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; L) r/ C' `" e/ I. G5 O经常会有这样的学生，辛辛苦苦学了十多年，自以为不错。但是真正和老外面对面交流时，却根本无法沟通！！语言，作为一个表情达意的符号系统，面对面交流的载体是语音符号。就像我刚才分析的，我们从来没有专门训练过常速的语音，怎么可能无师自通，看到老外就能自由流畅的交流呢？一分耕耘一分收获。你从来没有耕耘过，何来收获呢？？6 \- `( |2 n% m6 n5 _: I5 s
2 V( R2 z, X v3 }' z6 L第二步，讲解语义。第二步和第一步是交叉进行的。在语音初步熟练之后，我们以能理解当前句子的含义或隐喻为目标，讲解句中出现的单词和语法现象，不扩展讲解和举例，只回顾以前曾出现过的相同或者相似的地方，以加深印象。我们来举个例子。
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在传统外语教学模式下，教学目标就是给学生建立起一套完整的外语语法体系。所有的课文和练习都是围绕这个目标服务的。而语法体系是为了统一考核标准而建立的。我认为，这种按语法程序安排的教学是不足的也是不必要的。语言习得最重要的是大量的、可理解的原始语料的输入。不管是单词还是语法，在多次重复的输入输出之后就会成为自己的语言能力的一部分。" A, i- Z8 g. ]8 `
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本教学法所有的语法和单词讲解都是为了理解当前句子含义或隐喻而进行的，也就是说语言形式是为了语言内容服务的。传统外语教学模式正好相反，所有语言内容都是为了学习语言形式而编撰的。5 A) D* c: R* ?$ Y+ o$ d# u
3 z9 z2 B5 H" l. u `第三步。 听写默写 在这一小段的语音训练完成，语义讲解结束之后，进入第三步的听写默写。本教学法的听写和传统外语教学模式下的听写是完全不同的。传统外语教学的听写是通过语音猜想和回忆文字，试图把文字和语音对上号。
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: s5 Z) t( C4 |) h本教学法第三步的训练目标就是学习语音的图形化符号——文字，和内化符号——思想。学习的方式分别是听写和默写。这一步相对前两步简单的多。首先是听写，再改错。然后默写。# B" i- ^# P* h( @
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语言是人类用来交流和思考的符号系统。语言符号最基本的，最初的载体是语音，当语音符号丰富到一定程度之后，才开始形成思想，之后又出现了文字，电报，灯语等等。所有其他载体都是从语音符号演变而来的，都是语音符号的符号。这种习得语言的顺序我们可以从幼儿习得语言的过程中，人类发展史中都可以发现。, P3 U" {" |* f; v; E; h
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本教学体系中，文字是在学生完全熟练掌握语音之后才开始学习的，在第一步学说语音完成之后，才开始第二步的讲解语义和第三步的听写默写。这种学习的顺序完全符合人类自然习得语言的规律。而传统教学模式把语言的所有载体混为一谈，并且严重偏向于文字。违背了自然规律。这也是传统外语教学模式效率低下的重要原因之一。
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/ \3 ?" D1 }/ Z/ X* x# L1 P; g. l3 \第四步 朗读 照着自己听写的脚本，读出来。前三步是输入，是吸收外语元素的学习过程。这一步就是输出，在没有声波参照的情况下，用朗读的方式把图形化的文字符号还原为声波符号。当然，这里的朗读和传统方式的朗读也有所不同。要尽量模仿剧中人物的声调和语气。
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学说语音 理解语义 听写默写 朗读 这四步合起来我称为语言符号的转化过程。从语音符号到图形和内部符号，然后再还原到语音。这种训练的顺序才符合人类习得语言的自然规律。才是最高效率的训练方法。/ I; [% v" {+ A6 o0 M7 z: A O
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第五步 配音表演 本教学法的教学目标就是让学生能够自由的和日本人进行口头交流。而这一步就是对这种交流的练习。在经过学说语音，确认语义，听写默写，朗读这四步训练之后，学生对这一小段素材应该是非常的熟悉了。单从语言来说是完全没有问题了，这一步要求学生不仅语音准确，还要把不是语言的声音模仿出来，如尖叫喘息等。带入情感。以声优的标准来配音。和交换角色配音。这一步是很有趣的，是前四步的成果的检验。学生做第五步时，会有很强的成就感。& B9 S; d$ k( d& L
& j3 z9 x( _4 ?经过这五步训练之后，就可以进入下一小段的训练，在六个月时间里，总共有一百个小时左右的视频要经过这种训练。在六个月中，前两个月为了打好语音基础，训练重点在第一第二步。第三个月训练重点在第二的理解语义和第三步的听写默写上。随着对语音的进一步熟练，单词量和语法技能的逐步积累。越往后，训练重点越往后移。速度也越来越快。到最后一个月，学生能够达到一天就过一两部片子的程度。
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培训完成之后，学生掌握了大量单词，对所有语法规则都能够熟练运用，同时储备了大量对话用日语。可以与日本人进行正常交流了。而且语音非常纯正和流利。
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外语学习没有任何取巧之处，必须要大量输入，到一定程度才能达到自由交流的目的。本教学法，通过较短时间内的密集训练，输入的语言素材比传统教学模式下多得多。更重要的是所有素材都来自真实的语境，比传统教材中呆板的模拟场景有趣得多。$ d. u3 x; Z0 P/ K# Z9 K
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好了，关于教学法的介绍就差不多了。我前面说，这是一个颠覆传统的教学模式。不知道看了这段视频之后，你同不同意我的说法。随着互联网和多媒体技术的发展，以及对外交流的机会增多，传统外语教学模式的弊端越来越明显的表现出来。几乎每个老师和学生都能说出几点不合理之处。但是始终没有一个真正的可替代传统教学模式的教学法提出来。" R0 ?& A6 M; p6 o- p9 P
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本教学法和现在流行的疯狂英语、逆向英语、表演英语、千万别学英语等有什么区别。我提出的是一个完全不同于传统外语教学模式的，新的教学模式。而刚才列举出的那些方法是基于传统外语教学模式的学习技术。
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7 @' L0 Q; J6 A" M% L6 }学习技术的千奇百怪本身就说明了传统教学模式已经落后于时代。本教学法是第一个正面指出现代外语教学问题所在，并且提出了一套全新的外语教学思路的教学法。
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, d4 Z5 D9 c; [* G* V0 d& |我从2002年开始就从事外语教改的研究，学习日语最初的目的就是为了证实自己语言方面的猜想。前三年全职在家做研究，到2005年开始一边做日语教师一边总结自学的经验，继续研究。直到去年在网上做了几个月语音教学实验。最后确定了教学法。共用了5年多时间。今年初开始准备投入实际教学。: M9 H9 o8 X/ o
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由于本教学法的特殊性，普通教师无法胜任教学工作，外教也不行。只有经过这种训练的教师才能找到本族语和外语语音的不同之处，对学生进行有针对性的指导。 所以在正式推广之前，我要招几名学生，经过半年时间的培训之后，和我一起开发和推广这个教学法。
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2 G. q0 n e3 n c; d' F因为我会辞去现有工作，全心投入教学中，所以必须要收取一定费用作为生活开支。再说，我也不可能无偿地进行教学。声明一点，这不是商业活动，是学术活动。商业化运作要半年之后才能展开。教学是这样安排的：通过网络聊天软件进行音频教学，每星期5天 ，每天不间断的三个小时授课，学习时间可以由学生定。除了上课的时间，每天学生还应该花两至三个小时来学习。9 X" u# i2 w* P
j5 M) ^+ B) e2 I4 T A( v7 G2 i学生应该有五十音的基础，不过这不是硬性规定，如果没有五十音基础，前期需要多花些时间自己补上。我更希望学生是日剧和动漫爱好者。这种教学方式对于日剧迷和动漫迷来说，非常适合。不少日剧和动漫迷，他们自称为恋声一族，对日本声优和歌星了如指掌。他们的语音模仿能力和语感也非常强。但是在传统教学模式下，他们的优势完全无法发挥，只能老老实实的做题分析语法。传统教学对语音只要求能听懂。( M9 Q5 T0 Q+ Z9 [5 O$ L1 } a
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因为我现在的招生，更确切地说，是找今后一起开发和推广这个教学法的同事，所以对于发音已经错误的定型的学生，我暂时不能收。去年做语音教学实验时，有个女孩日语基础很好，对这个教学方式也很感兴趣。但是由于发音已经定型了，纠正起来很困难。这种学生需要花更多的时间来练习才行。
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还有一点，如果有严重排日情绪，我不能收。因为本教学法虽然不是单独针对日语设计的，但是至少今后两年内工作重点都会在日语教学和对日交流上。如果对日本过敏，这个工作可能会让你很痛苦。. u8 W" q- S% L
6 y: b- U) M! A9 ]7 y3 {0 K, q) j8 J在这次教学活动结束之后，就可以开始面向网络招生了。我下一步打算照着这个思路开发英语的教学法。一点点把这个教学模式做大。本教学法潜力是相当大的，也许，对于电脑面前的你来说，是个很好的机会也不一定。" _ e3 I( V } ?9 H
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如果对这个教学法感兴趣，想参加学习的话请加我QQ 4810321 详谈。如果只是好奇，或者觉得我在胡说，想驳斥我的话，欢迎到普特英语论坛来。我在普特的听力训练法 和外语教学研究两个子论坛是版主，网名是 shinja 。非常欢迎正面的批评和质疑。 |
发表于 2007-4-10 08:33:22
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