日本語レッスン15 「の（ん）だ」

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作者：市川保子  
. Z9 `! k7 \2 r# Q0 e2 {2 v私達は相手が何かしているのを見て、「○○さん、何をしていますか。」とも言うし、「○○さん、何をしているの（ん）ですか。」と言うこともあります。両文の違いは「の（ん）です」があるかないかです。  
" v; _3 ^8 M8 ?  w: w) C3 b& s「の（ん）だ」（会話では「んだ」「んです」になりやすい）は日本人がよく使用するのに、外国人学習者がうまく使えない表現です。私達日本人はどんなときに「の（ん）だ」を使ったり、使わなかったりするのでしょうか。  
   
+ V+ ?9 K$ I8 Z「の（ん）だ」の基本的な意味は、「説明を与える」、疑問文では「説明を求める」ということです。  
" l2 r5 @, ?3 z+ t' `そして、「の（ん）だ」で重要なことは、文脈、状況と結びついて使われることです。  
7 }  X; I1 Z) n( _) J$ S　次の２文はいつ使うか考えてみましょう。  
   
（１）                  雨が降っている。  
" T6 ^9 n6 P3 c+ ~9 Z( ?（２）                  雨が降っているんだ。  
3 K8 |/ d; R9 v   
- P5 x' L4 J! x$ g（１）は、たとえば、外を見て単に「雨が降っている」という事態を述べているだけです。一方、（２）は、人が傘をさしているとか、ぬれた傘を持って部屋に入ってきたなどという、状況があって、それを見て（それを知って）「雨が降っている」という事情を説明する（ここでは納得する）言い方です。  
+ l1 p8 t4 p3 z- W% ?) R   
疑問文についても同じことが言えます。  
; c( Y: ?* }0 [$ {6 c8 G0 `   
+ R4 c6 D+ F! @: `; M4 R' o　（３）その本はおもしろいですか。  
　（４）その本はおもしろいんですか。  
   
　（３）は単にその本がおもしろいかどうかを尋ねています。しかし（４）は、相手が夢中で読んでいるとか、いつも持ち歩いているという状況を見て、それなら「おもしろいのか」と説明を求めたり、確認をしたりする言い方です。  
   
「の（ん）だ」は次のような形で使われることが多いです。  
１．            説明  
6 ]. v! U  u  A5 o9 q, p; M& ?9 ?例：道が込んでいる。きっと事故があったのだ。（前文が事態、後文がその説明）  
２．            主張  
3 G; H$ |( T. w1 T; M1 s1 i　　　例：それでも地球は丸いのだ。  
- Z, J+ r+ {2 J* u# D% j3 `3 i３．            言い換え  
　　　例：彼女は人のものを何でもほしがる。要するに彼女は子供なのだ。  
４．            帰結  
2 E' i  o( D! E1 S5 K( o7 C　　　例：変な男がうろうろしていた。だから犬がほえたのだ。  
   
１～４の他に、次のように命令を表すこともあります。  
2 A) ~- H' Y4 k' k" l５．            命令  
8 ~! g$ z( l5 C0 m! `　　　例：さっさと寝るんだ。  
0 s7 p; b$ ^0 ~0 A3 m* b' c   
7 w( P9 {! m! p6 c6 M, E) b疑問文では、ある前提・状況があって、「説明を求める」「確認をする」というのが本来の用法ですが、「問いただし」や「とがめ」の意味になることもあります。  
   
. C% |) |4 R' a　（５）こんな時間にどこへ行くんですか。  
0 \; E3 ^* {. Z& L　（６）まだあの女に会うんですか。  
   
4 b6 H0 f, ]/ }+ w. l6 `「の（ん）だ」の接続を次に示します。  
   
4 \' ?. v, F/ ?7 E+ c  


& X: X0 n* V0 m. H- {: F+ x# k) i- P

/ @1 a4 k  o" y, T
　　　　動詞  

# D$ k% a8 P  d/ ?' ~$ v; j/ t　　　　い形容詞  
3 Y! d5 v2 L( p& Y% _
　　な形容詞／名詞＋だ  

# k+ X9 A% @: R$ v) r& b. y1 U
行く  
1 A: d2 a% P( c9 e行かない　　　＋の（ん）だ  
9 U, Q" L& [4 r* C7 N. e行った  
行かなかった  
- m+ F! L; K  J1 p- }# u
痛い  
痛くない　　　＋の（ん）だ  
痛かった  
/ |% E; b5 D, d1 {痛くなかった  

～な  
～じゃない　　＋の（ん）だ  
～だった  
～じゃなかった   
, i/ d7 P+ o" @7 v- U% ~   
$ r% Q  {7 I3 N; U5 u- o「の（ん）だ」に「主張」の意味合いがあるためか、学習者の中には、主張したい、強調したいと言って、「の（ん）だ」をやたらに使う人がいます。韓国の方もその傾向にあるようです。「の（ん）だ」が多いと、主張が強すぎて、読み手は読む意欲をなくしてしまいます。そういう傾向がある学習者には、一度、「の（ん）だ」を使わないでレポートなり文章なりを書かせてみてください。  
6 T, w5 o* A; N# y　そして、そのあとで、ここには「の（ん）だ」を入れたほうがいい、ここはよくないというように、説明しながら指導してください。  
! ], v$ B/ s5 `4 U& H学習者にとっては自分の書いた文章なので、真剣に聞いてくること請け合いです。  
3 M; T$ Q" N: n" @   
& R/ h/ c* R. b( q7 q: U0 K「の（ん）だ」は述語（動詞・形容詞）の普通形（「名詞＋だ」は「名詞＋な」）に接続するので、普通形を習ったあとでしか導入できないと考えられてきました。しかし、日常的には「・・んですか」は頻繁に用いられるため、その導入を早めるという傾向が見られるようになりました。早める方法として、普通形はまだ習っていなくても、「聞き取り」練習でどんどん自然な「んです」「んですか」の入った会話を聞かせるという方法もあります。また教科書によっては、普通形の導入を早め、導入と同時に「の（ん）だ」を入れているものもあります。  
学習者は外で「の（ん）だ」をよく聞くせいか、使えるほどにはなりませんが、あまり反抗なく「普通形＋の（ん）です」を学習するようです。  
* @# m5 |, E2 `- c( ~ただし、はじめに述べたように、使いすぎや使い方によって、「の（ん）だ」が押し付けがましい、攻撃的な、また、詰問調の印象を与えてしまうので、注重をさせてください。