日本語レッスン15 「の（ん）だ」

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作者：市川保子  
7 ]% P$ d/ X3 J! r7 Y$ z9 h; m私達は相手が何かしているのを見て、「○○さん、何をしていますか。」とも言うし、「○○さん、何をしているの（ん）ですか。」と言うこともあります。両文の違いは「の（ん）です」があるかないかです。  
「の（ん）だ」（会話では「んだ」「んです」になりやすい）は日本人がよく使用するのに、外国人学習者がうまく使えない表現です。私達日本人はどんなときに「の（ん）だ」を使ったり、使わなかったりするのでしょうか。  
   
$ A. q) l4 H6 q& X9 D- M6 q1 N「の（ん）だ」の基本的な意味は、「説明を与える」、疑問文では「説明を求める」ということです。  
; @# w5 O! A9 e5 T, l2 _そして、「の（ん）だ」で重要なことは、文脈、状況と結びついて使われることです。  
. z: p0 C' s5 K' ~* A& M. R　次の２文はいつ使うか考えてみましょう。  
7 J9 w5 s  j- c0 ^7 G   
（１）                  雨が降っている。  
' Y9 `+ G" L, j: o# X& ?/ |- y（２）                  雨が降っているんだ。  
   
（１）は、たとえば、外を見て単に「雨が降っている」という事態を述べているだけです。一方、（２）は、人が傘をさしているとか、ぬれた傘を持って部屋に入ってきたなどという、状況があって、それを見て（それを知って）「雨が降っている」という事情を説明する（ここでは納得する）言い方です。  
   
, \' S. ]% l: u$ V) J# k* r" Z疑問文についても同じことが言えます。  
' K8 a$ p# R9 E. B5 F7 q3 S6 q; w   
2 `. r4 V- ]* ]) [+ y8 e$ ^, @　（３）その本はおもしろいですか。  
* l, s9 e6 R7 q4 Z$ ]$ b　（４）その本はおもしろいんですか。  
6 c7 d$ n! z- Y2 ^0 Q9 e1 z   
　（３）は単にその本がおもしろいかどうかを尋ねています。しかし（４）は、相手が夢中で読んでいるとか、いつも持ち歩いているという状況を見て、それなら「おもしろいのか」と説明を求めたり、確認をしたりする言い方です。  
6 L; n0 h- M  E   
$ i, v7 Q  V7 y, o. X' ^7 ]「の（ん）だ」は次のような形で使われることが多いです。  
* K/ d  m: E& \3 k& y" _１．            説明  
% `; ~# l4 n! {( Z' h) u# z& A0 l例：道が込んでいる。きっと事故があったのだ。（前文が事態、後文がその説明）  
* ?7 a( \% y$ {% [2 k8 ]( V7 j% G, C. g２．            主張  
　　　例：それでも地球は丸いのだ。  
3 v: A7 W  B# _9 V9 I３．            言い換え  
6 e- k: k; q2 r　　　例：彼女は人のものを何でもほしがる。要するに彼女は子供なのだ。  
1 r- K, o3 N' ]& x４．            帰結  
) l- m& y, u5 h3 r　　　例：変な男がうろうろしていた。だから犬がほえたのだ。  
/ [" _3 M; c# C: \4 Y4 x   
, n8 H9 ?7 D, R* k１～４の他に、次のように命令を表すこともあります。  
５．            命令  
8 }4 ^* q$ _+ p4 n9 w' B　　　例：さっさと寝るんだ。  
3 K$ e+ }% a2 Z) Y4 G7 W9 X: S   
* ^2 h( \  @: @+ q/ [疑問文では、ある前提・状況があって、「説明を求める」「確認をする」というのが本来の用法ですが、「問いただし」や「とがめ」の意味になることもあります。  
% u# O; K% c0 P$ Q   
/ }3 K9 W2 l6 m5 b, r( J; e2 W1 X　（５）こんな時間にどこへ行くんですか。  
% k/ O' F( H4 P- r) `- m' A% g　（６）まだあの女に会うんですか。  
  }0 Y# z6 `6 ?   
9 c0 ^, m) x3 U' U  t% @7 R* U$ i「の（ん）だ」の接続を次に示します。  
   
  





" Q8 w5 z; b4 v  ]. E1 v1 a, u　　　　動詞  
2 h! n4 f8 P$ g
　　　　い形容詞  
. f& x, s+ p! K9 M. }: ~
　　な形容詞／名詞＋だ  

7 Z) N  I8 V2 g8 R. a
+ m) E% P& U8 I! ?  j4 a行く  
行かない　　　＋の（ん）だ  
8 s$ m& K5 Z# }% M$ B行った  
行かなかった  
6 D( G' A; H" r3 |8 U% T: r! Z! p! h
痛い  
2 O9 u' y" A9 }+ K痛くない　　　＋の（ん）だ  
7 U& s- O7 v! R: ~9 n9 l痛かった  
痛くなかった  
. n% |( x6 Y$ l
～な  
～じゃない　　＋の（ん）だ  
# @/ l3 n% U" f" J( q" Y～だった  
  V* `+ o; J' j- T% X* l0 V, H4 P～じゃなかった   
   
+ r+ `) V/ D% n: a2 W4 z# M$ D- A2 ^$ H「の（ん）だ」に「主張」の意味合いがあるためか、学習者の中には、主張したい、強調したいと言って、「の（ん）だ」をやたらに使う人がいます。韓国の方もその傾向にあるようです。「の（ん）だ」が多いと、主張が強すぎて、読み手は読む意欲をなくしてしまいます。そういう傾向がある学習者には、一度、「の（ん）だ」を使わないでレポートなり文章なりを書かせてみてください。  
　そして、そのあとで、ここには「の（ん）だ」を入れたほうがいい、ここはよくないというように、説明しながら指導してください。  
3 t/ e/ ]5 u! J$ q& t- \% h" m学習者にとっては自分の書いた文章なので、真剣に聞いてくること請け合いです。  
" Z$ Q' F& M$ ~/ l% E& _7 p   
「の（ん）だ」は述語（動詞・形容詞）の普通形（「名詞＋だ」は「名詞＋な」）に接続するので、普通形を習ったあとでしか導入できないと考えられてきました。しかし、日常的には「・・んですか」は頻繁に用いられるため、その導入を早めるという傾向が見られるようになりました。早める方法として、普通形はまだ習っていなくても、「聞き取り」練習でどんどん自然な「んです」「んですか」の入った会話を聞かせるという方法もあります。また教科書によっては、普通形の導入を早め、導入と同時に「の（ん）だ」を入れているものもあります。  
学習者は外で「の（ん）だ」をよく聞くせいか、使えるほどにはなりませんが、あまり反抗なく「普通形＋の（ん）です」を学習するようです。  
ただし、はじめに述べたように、使いすぎや使い方によって、「の（ん）だ」が押し付けがましい、攻撃的な、また、詰問調の印象を与えてしまうので、注重をさせてください。