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作者:市川保子
. Z9 `! k7 \2 r# Q0 e2 {2 v私達は相手が何かしているのを見て、「○○さん、何をしていますか。」とも言うし、「○○さん、何をしているの(ん)ですか。」と言うこともあります。両文の違いは「の(ん)です」があるかないかです。
" v; _3 ^8 M8 ? w: w) C3 b& s「の(ん)だ」(会話では「んだ」「んです」になりやすい)は日本人がよく使用するのに、外国人学習者がうまく使えない表現です。私達日本人はどんなときに「の(ん)だ」を使ったり、使わなかったりするのでしょうか。 & U0 z* a# F z2 e& T& F' t
+ V+ ?9 K$ I8 Z「の(ん)だ」の基本的な意味は、「説明を与える」、疑問文では「説明を求める」ということです。
" l2 r5 @, ?3 z+ t' `そして、「の(ん)だ」で重要なことは、文脈、状況と結びついて使われることです。
7 } X; I1 Z) n( _) J$ S 次の2文はいつ使うか考えてみましょう。 % a2 X- A; G, N# F( g% K
C# ?1 ~& A7 [
(1) 雨が降っている。
" T6 ^9 n6 P3 c+ ~9 Z( ?(2) 雨が降っているんだ。
3 K8 |/ d; R9 v
- P5 x' L4 J! x$ g(1)は、たとえば、外を見て単に「雨が降っている」という事態を述べているだけです。一方、(2)は、人が傘をさしているとか、ぬれた傘を持って部屋に入ってきたなどという、状況があって、それを見て(それを知って)「雨が降っている」という事情を説明する(ここでは納得する)言い方です。
+ l1 p8 t4 p3 z- W% ?) R 6 q' Z3 v* m( [, A$ }* E; U9 D* U1 K
疑問文についても同じことが言えます。
; c( Y: ?* }0 [$ {6 c8 G0 `
+ R4 c6 D+ F! @: `; M4 R' o (3)その本はおもしろいですか。 * t6 T. w: ?8 ` w5 Y0 x# f$ f
(4)その本はおもしろいんですか。 1 ]# `* \. | l- ?. u1 i
! H+ B. h7 Q& L# k2 Z
(3)は単にその本がおもしろいかどうかを尋ねています。しかし(4)は、相手が夢中で読んでいるとか、いつも持ち歩いているという状況を見て、それなら「おもしろいのか」と説明を求めたり、確認をしたりする言い方です。 8 p! g* N7 {+ i! i5 n6 L; p, N
5 r I! ~3 G# w0 i; ?
「の(ん)だ」は次のような形で使われることが多いです。 " `' i0 y2 C9 @. \3 l/ Z7 p, P
1. 説明
6 ]. v! U u A5 o9 q, p; M& ?9 ?例:道が込んでいる。きっと事故があったのだ。(前文が事態、後文がその説明) / O- ~8 P* g6 L C* T: w
2. 主張
3 G; H$ |( T. w1 T; M1 s1 i 例:それでも地球は丸いのだ。
- Z, J+ r+ {2 J* u# D% j3 `3 i3. 言い換え ( l* l: o" R7 h7 J4 l( u% t4 @; k
例:彼女は人のものを何でもほしがる。要するに彼女は子供なのだ。 % {0 |6 {; I2 D9 X
4. 帰結
2 E' i o( D! E1 S5 K( o7 C 例:変な男がうろうろしていた。だから犬がほえたのだ。 " O' Z5 k1 Z& M% [4 s
0 g& b0 ~/ z2 p
1~4の他に、次のように命令を表すこともあります。
2 A) ~- H' Y4 k' k" l5. 命令
8 ~! g$ z( l5 C0 m! ` 例:さっさと寝るんだ。
0 s7 p; b$ ^0 ~0 A3 m* b' c
7 w( P9 {! m! p6 c6 M, E) b疑問文では、ある前提・状況があって、「説明を求める」「確認をする」というのが本来の用法ですが、「問いただし」や「とがめ」の意味になることもあります。 6 t( g0 t" t. G, R2 q! ?% s
. C% |) |4 R' a (5)こんな時間にどこへ行くんですか。
0 \; E3 ^* {. Z& L (6)まだあの女に会うんですか。 4 A9 ?3 _- }, y: ~& T
4 b6 H0 f, ]/ }+ w. l6 `「の(ん)だ」の接続を次に示します。 - l+ ~+ m3 @ Y
4 \' ?. v, F/ ?7 E+ c 1 q! q w" ?3 `
4 S. h% \6 u/ p6 c. j
& X: X0 n* V0 m. H- {: F+ x# k) i- P/ w) l% g+ c; t/ V
/ @1 a4 k o" y, T; D' O1 _& [/ P5 |& b/ E
動詞 - `7 p. l: W! a( R
# D$ k% a8 P d/ ?' ~$ v; j/ t い形容詞
3 Y! d5 v2 L( p& Y% _9 U) j' w8 ]! P/ ?/ p3 o4 f
な形容詞/名詞+だ ) F+ Q, U+ R# L% K& C& N/ g
# k+ X9 A% @: R$ v) r& b. y1 U- R: q* W$ R! y
行く
1 A: d2 a% P( c9 e行かない +の(ん)だ
9 U, Q" L& [4 r* C7 N. e行った $ i Q$ c% |8 K4 [ p
行かなかった
- m+ F! L; K J1 p- }# u! M0 \+ l; l& J' g, g
痛い ( s# P0 i l2 `
痛くない +の(ん)だ 0 B5 H' C m" T; x. J
痛かった
/ |% E; b5 D, d1 {痛くなかった 0 ]& s9 [- W# J6 \
) j2 b5 X% }3 |! Q: c; f& j
~な 4 H0 f# k9 S% f: ?
~じゃない +の(ん)だ , V( _5 C# ^7 {0 D& d9 c
~だった ! M! [; j1 P) @7 ^
~じゃなかった
, i/ d7 P+ o" @7 v- U% ~
$ r% Q {7 I3 N; U5 u- o「の(ん)だ」に「主張」の意味合いがあるためか、学習者の中には、主張したい、強調したいと言って、「の(ん)だ」をやたらに使う人がいます。韓国の方もその傾向にあるようです。「の(ん)だ」が多いと、主張が強すぎて、読み手は読む意欲をなくしてしまいます。そういう傾向がある学習者には、一度、「の(ん)だ」を使わないでレポートなり文章なりを書かせてみてください。
6 T, w5 o* A; N# y そして、そのあとで、ここには「の(ん)だ」を入れたほうがいい、ここはよくないというように、説明しながら指導してください。
! ], v$ B/ s5 `4 U& H学習者にとっては自分の書いた文章なので、真剣に聞いてくること請け合いです。
3 M; T$ Q" N: n" @
& R/ h/ c* R. b( q7 q: U0 K「の(ん)だ」は述語(動詞・形容詞)の普通形(「名詞+だ」は「名詞+な」)に接続するので、普通形を習ったあとでしか導入できないと考えられてきました。しかし、日常的には「・・んですか」は頻繁に用いられるため、その導入を早めるという傾向が見られるようになりました。早める方法として、普通形はまだ習っていなくても、「聞き取り」練習でどんどん自然な「んです」「んですか」の入った会話を聞かせるという方法もあります。また教科書によっては、普通形の導入を早め、導入と同時に「の(ん)だ」を入れているものもあります。 : B9 l. Z1 e% D# `0 ~( g8 t
学習者は外で「の(ん)だ」をよく聞くせいか、使えるほどにはなりませんが、あまり反抗なく「普通形+の(ん)です」を学習するようです。
* @# m5 |, E2 `- c( ~ただし、はじめに述べたように、使いすぎや使い方によって、「の(ん)だ」が押し付けがましい、攻撃的な、また、詰問調の印象を与えてしまうので、注重をさせてください。 |
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