|
|
作者:市川保子 2 w: l" y- _1 `7 k
私達は相手が何かしているのを見て、「○○さん、何をしていますか。」とも言うし、「○○さん、何をしているの(ん)ですか。」と言うこともあります。両文の違いは「の(ん)です」があるかないかです。 K% b" D4 D9 {0 ?: ]. q, `
「の(ん)だ」(会話では「んだ」「んです」になりやすい)は日本人がよく使用するのに、外国人学習者がうまく使えない表現です。私達日本人はどんなときに「の(ん)だ」を使ったり、使わなかったりするのでしょうか。
3 m4 T! s% p8 r. j6 d7 ?/ V
1 K! Q3 Q& r4 r7 X$ H3 q% K「の(ん)だ」の基本的な意味は、「説明を与える」、疑問文では「説明を求める」ということです。 4 {/ D, G4 ?/ f1 K" [
そして、「の(ん)だ」で重要なことは、文脈、状況と結びついて使われることです。
( F( ]9 Y$ H" O 次の2文はいつ使うか考えてみましょう。 % n4 r: D1 P3 B8 j8 u
& X+ E" f( g7 q/ D3 u9 y
(1) 雨が降っている。
; }! y0 M* ~ i8 n a: w6 i2 z0 Z(2) 雨が降っているんだ。
5 m6 G V- i0 }1 I& s5 r 6 f. z, z! A+ L
(1)は、たとえば、外を見て単に「雨が降っている」という事態を述べているだけです。一方、(2)は、人が傘をさしているとか、ぬれた傘を持って部屋に入ってきたなどという、状況があって、それを見て(それを知って)「雨が降っている」という事情を説明する(ここでは納得する)言い方です。 # Z+ L2 o6 N* {4 S
: u9 j# r5 ?1 j7 d3 l' D7 E3 O; C疑問文についても同じことが言えます。 ' o7 K8 z% i' ?
+ ]) R% X3 W4 W1 N3 h. l) k
(3)その本はおもしろいですか。
. r2 `% J, c' ~. |% V* h (4)その本はおもしろいんですか。
% i4 D% j: \) r $ o) b Y5 ^! C9 u: |
(3)は単にその本がおもしろいかどうかを尋ねています。しかし(4)は、相手が夢中で読んでいるとか、いつも持ち歩いているという状況を見て、それなら「おもしろいのか」と説明を求めたり、確認をしたりする言い方です。
/ q% x M. F E* u- T
" f. ~6 P1 m# N「の(ん)だ」は次のような形で使われることが多いです。 ; ~5 j- e6 z; Y P( i
1. 説明
$ ^0 K% f( L9 V6 D9 b例:道が込んでいる。きっと事故があったのだ。(前文が事態、後文がその説明)
- O& Q" n# O4 V2. 主張 & j7 d3 M8 O8 r
例:それでも地球は丸いのだ。
% m- a% W4 h% J1 `- p3. 言い換え
' @$ V! C6 ? X+ i 例:彼女は人のものを何でもほしがる。要するに彼女は子供なのだ。 4 s5 j; J& F+ c& x% D- M
4. 帰結 $ T7 ^6 l5 r# r: l; j% p2 l# N
例:変な男がうろうろしていた。だから犬がほえたのだ。
6 A- `2 X2 u, \2 P
; E- Z/ F( B) B- p1~4の他に、次のように命令を表すこともあります。
5 B0 D/ t- n6 j# N- c t! \; ?5. 命令 5 [& X, {" Y3 X+ _# @ r: X( w
例:さっさと寝るんだ。
4 P+ R9 M, X( E# Z( ~8 v/ E
9 K) L6 Z+ \" V* { K' l& g0 e2 H疑問文では、ある前提・状況があって、「説明を求める」「確認をする」というのが本来の用法ですが、「問いただし」や「とがめ」の意味になることもあります。 7 V0 y5 h, e$ l9 c( N9 f: X
2 F8 ^5 Q) v$ r$ I/ n1 D (5)こんな時間にどこへ行くんですか。
' h9 w7 Y, t$ K9 Z( X# `- I (6)まだあの女に会うんですか。 # z! o2 X* T; f( {7 Q
1 U6 w# F% o; H4 l) I「の(ん)だ」の接続を次に示します。 5 ^' @/ d* h# j" Q( _3 N
. V. i9 t, p+ f& ^% E3 F& B
8 b' [. ?$ ?6 V/ f% X% f
/ ^1 ^8 M8 H, w% a- l; {" ?4 K
# U r$ r5 }& D% X, ?/ \/ c
6 i2 I3 |% U7 g8 \5 @+ n$ I& a, e8 T/ S& P' I' R8 }: \$ K
5 A- W( _5 ?: M: i7 F. }
動詞
2 Y. C( w4 l) o" U8 E# \! e4 ]" B0 e$ M2 U/ S0 H6 Q$ Y
い形容詞
I- e* H. P5 N" u- r1 n5 f& y4 w1 f& y+ U# t4 }
な形容詞/名詞+だ
; w9 h0 z( u( k' c3 t8 K
( q. ~# v5 a, |* @/ ^# D+ F- n% ^, ?& p
行く ; |% y; J0 e0 b1 k0 S: `
行かない +の(ん)だ 7 l8 c1 i2 [' F8 `; @
行った
A, n9 e2 R1 r- s. Y- e行かなかった
, H* f, w v/ F% P) j# |7 g v5 T9 N# B8 m: K
痛い 3 J9 w: a, b- r0 b
痛くない +の(ん)だ 2 B' `4 U7 r0 t& Y
痛かった 2 h; g! e# j& ?& B* u" I& h0 M* `
痛くなかった 1 j& x& i4 R! m9 G4 z0 u
7 B1 _! U# d( u" P, C2 I. y~な / [3 `- K8 D* i4 [* d8 e
~じゃない +の(ん)だ 8 k4 w4 H" g% W& _/ d' X7 G$ V
~だった ; X, X( q" l) p* x: M* P9 g
~じゃなかった
9 A! p% n& n+ o3 p; b$ U# Y 1 @- Q1 t/ i. O" Y
「の(ん)だ」に「主張」の意味合いがあるためか、学習者の中には、主張したい、強調したいと言って、「の(ん)だ」をやたらに使う人がいます。韓国の方もその傾向にあるようです。「の(ん)だ」が多いと、主張が強すぎて、読み手は読む意欲をなくしてしまいます。そういう傾向がある学習者には、一度、「の(ん)だ」を使わないでレポートなり文章なりを書かせてみてください。
& g9 F3 V3 G) ^; y' c M4 ` m/ X そして、そのあとで、ここには「の(ん)だ」を入れたほうがいい、ここはよくないというように、説明しながら指導してください。
9 ]4 ~2 \* J8 j, {9 j学習者にとっては自分の書いた文章なので、真剣に聞いてくること請け合いです。 ! c, D1 B$ @ X4 w: A0 R! L9 y V
' @$ u1 p+ {# v* @$ Z
「の(ん)だ」は述語(動詞・形容詞)の普通形(「名詞+だ」は「名詞+な」)に接続するので、普通形を習ったあとでしか導入できないと考えられてきました。しかし、日常的には「・・んですか」は頻繁に用いられるため、その導入を早めるという傾向が見られるようになりました。早める方法として、普通形はまだ習っていなくても、「聞き取り」練習でどんどん自然な「んです」「んですか」の入った会話を聞かせるという方法もあります。また教科書によっては、普通形の導入を早め、導入と同時に「の(ん)だ」を入れているものもあります。 ' }- S6 {+ ~- k. F
学習者は外で「の(ん)だ」をよく聞くせいか、使えるほどにはなりませんが、あまり反抗なく「普通形+の(ん)です」を学習するようです。 4 X" a- x5 r- T: C
ただし、はじめに述べたように、使いすぎや使い方によって、「の(ん)だ」が押し付けがましい、攻撃的な、また、詰問調の印象を与えてしまうので、注重をさせてください。 |
|