【天声人語】1月14日

reiuka2

【天声人語】 2006年01月14日（土曜日）付 東洋大が募集し、約５万８千首が寄せられた「現代学生百人一首」の入選作を読む。三十一文字をつづりながら、自分や周りや世界を見つめている姿が目の前に浮かんでくる。 我正在看由东洋大学征集的《現代学生百人一首》的入选作品，这是从约5万8千首应征的和歌中精选出来的。虽然每首和歌只有短短的31个字，但学生们一张张探求着自己、周遭或是全世界的脸仿佛在我眼前浮现出来了。 　〈私って何なのかしらと問う鳥に貴方は貴方と言い放つ空〉中２・甲斐菜摘。〈未来というワケのわからぬ存在を私の形に切り抜いていく〉高３・武井怜。〈喜・哀・楽仮面の上に描くたび己の顔をうしなう道化師（ピエロ）〉中３・増田菜穂子。 “天空中，我向问‘我是什么’的鸟朗声回答道‘你就是你’”（初中2年级・甲斐菜摘）“将未来这个未知的存在按我的形状来裁剪”（高中3年级・武井怜）“小丑在往面具上描画喜・哀・乐时把自己的脸弄丢了” （初中3年级・増田菜穂子） 　学びの中の一瞬をうたう。〈図書館の窓よりトンボ迷い込み草野心平に留まり、また飛ぶ〉高３・佐々木勇翔（ゆうと）。〈暴れだす牛の鼻環（はなかん）必死でつかむ感覚頼りの胃汁の採取〉高３・福島麻衣。 也有描写学习时的一个瞬间场景的。“蜻蜓从图书馆的窗子外飞进来停在草野心平的诗集上，然后又飞走了” （高中3年级・佐々木勇翔）“胃液的探取依靠感觉，就像死死抓住暴怒的牛的鼻环” （高中3年级・福島麻衣） 　家族へのまなざしがある。〈花型のにんじん入りの弁当が昨夜の喧嘩を反省させる〉高１・代島千沙都。〈病室で流した涙の理由はね痛みじゃなくて母のぬくもり〉高２・高橋麻未。戦後６０年がたった。〈祖母が言う戦地に向かう祖父の背を涙こらえて送った日のこと〉高２・富樫拓也。選外佳作からも一首。〈悲劇の日、忘れられない６０年止まったままの１１時２分〉高２・女子。 还有写家庭生活的。“便当里切成花形的红萝卜，让我反省昨晚的争吵” （高中1年级・代島千沙都）“让我在病房留下流泪的不是疼痛而是妈妈的温暖” （高中2年级・高橋麻未）。还有有关战后60年的内容的。“那是听祖母讲述她含泪目送祖父上战场的那个日子”（高中2年级・富樫拓也）。还有一首未能入选的，也是好作品“悲剧的一天，无法忘记的60年前已凝固的11点02分”（高中2年级・女生） 　人と人のさまざまなつながりがある。〈こんなにも明るく晴れた天気でもみんなケータイうつむきかげん〉高１・山崎純平。〈なずなですあつかいにくい子なのですけれどわたしはあいしてるのです〉中２・福山なずな。 也有描写各种各样人与人之间的关系的。“这么晴朗美好的天气里大家还是只顾低头按手机” （高中1年级・山崎純平）“我是犬薺是个难对付的家伙不过我爱自己” （初中2年级・福山犬薺） 　若い感性に力強さが宿る。〈刈られても刈られた分だけまたのびる芝のあおさに力みなぎる〉中２・鈴木奏慧（かなえ）。〈人生のブランコたまにはバックする大きく前へこぎ出すために〉高１・田中結。 在年轻的感性里充满了力量。“那一次次被剪后又一次次焕发出生机的绿油油的草坪里涨满了力量” （初中2年级・鈴木奏慧）。“人生的步伐里偶尔的后退是为了往前迈出更大的一步。” （高中1年级・田中結）

reiuka2

今天的天声比较难啊 不知道翻和歌要不要有固定格式。 还有这一首，没搞懂。 〈暴れだす牛の鼻環（はなかん）必死でつかむ感覚頼りの胃汁の採取〉 跟学习有什么关系呢？

tinmei

引用第1楼reiuka2于2006-01-14 11:25发表的“”: 今天的天声比较难啊 不知道翻和歌要不要有固定格式。 还有这一首，没搞懂。 〈暴れだす牛の鼻環（はなかん）必死でつかむ感覚頼りの胃汁の採取〉 .......

是很难的啊，我都没敢贴出来了。 如果翻还得用固定格式，估计还得把作者他老人家搬出来了。 关于牛的这一句，其实我的理解和你差不多。翻得也大体无异。是不是说这学生学习提取牛的胃液呢，作为一种学习方面的学习。我也大惑不解的。

tinmei

引用第0楼reiuka2于2006-01-14 11:20发表的“【天声人語】1月14日”: 〈私って何なのかしらと問う鳥に貴方は貴方と言い放つ空〉 “天空中，我向问‘我是什么’的鸟朗声回答道‘你就是你’.......

这句，tinmei的理解有点不同呢。 “鸟儿问 我究竟是谁 你就是你啊 天空肯定地回答” 言い放つ：自分の考えていることを遠慮なく言う。はっきりと言う。 好难、好难、好难。不知道还有没有第三种理解……

reiuka2

引用第3楼tinmei于2006-01-14 20:54发表的“”: 这句，tinmei的理解有点不同呢。 “鸟儿问 我究竟是谁 你就是你啊 天空肯定地回答” .......

这句应该tinmei的理解是对的，我就想来想去谁回答鸟呢，没想到是天空。

reiuka2

tinmeiさん，我去你那边看了你的翻译，翻得很好啊。 ps：天声周六周日的人气可真是低啊

reiuka2

引用第2楼tinmei于2006-01-14 20:33发表的“”: 关于牛的这一句，其实我的理解和你差不多。翻得也大体无异。是不是说这学生学习提取牛的胃液呢，作为一种学习方面的学习。我也大惑不解的。 .......

学生拉住牛的鼻环学习提取吸牛的胃液？ 好高难度的学习啊，而且听起来很危险

华南虎

060114天声人語 　東洋大が募集し、約５万８千首が寄せられた「現代学生百人一首」の入選作を読む。三十一文字をつづりながら、自分や周りや世界を見つめている姿が目の前に浮かんでくる。 我读了由东洋大学募集，共收到了约5万8千首来稿的《现代学生百人一首》中的一些入选作品。那些推敲着三十一个文字，关注的自己、周围以及世界的学生们的模样仿佛就在我的眼前。 　〈私って何なのかしらと問う鳥に貴方は貴方と言い放つ空〉中２・甲斐菜摘。〈未来というワケのわからぬ存在を私の形に切り抜いていく〉高３・武井怜。〈喜・哀・楽仮面の上に描くたび己の顔をうしなう道化師（ピエロ）〉中３・増田菜穂子。 “鸟问啥叫我，天空随口道：你就是你呗”初中2年级·甲斐菜摘。“将莫名其妙的未来剪成我身影”高中3年级·武井怜。“把喜、哀、乐画在面具上，失去了本来面目的小丑”初中3年级·增田菜惠子。 　学びの中の一瞬をうたう。〈図書館の窓よりトンボ迷い込み草野心平に留まり、また飛ぶ〉高３・佐々木勇翔（ゆうと）。〈暴れだす牛の鼻環（はなかん）必死でつかむ感覚頼りの胃汁の採取〉高３・福島麻衣。 有的作品反映出了学习中的某个瞬间。“不找图书馆的窗户，却误入草野心平（注：日本诗人，1903~1988。有诗集《第一百级台级》、《日本沙漠》等作品），莽撞的小蜻蜓，稍停又飞去”高中3年级·佐佐木勇翔。“死死抓住狂暴老牛的鼻环，全凭感觉取胃液”高中3·福岛麻衣。 　家族へのまなざしがある。〈花型のにんじん入りの弁当が昨夜の喧嘩を反省させる〉高１・代島千沙都。〈病室で流した涙の理由はね痛みじゃなくて母のぬくもり〉高２・高橋麻未。戦後６０年がたった。〈祖母が言う戦地に向かう祖父の背を涙こらえて送った日のこと〉高２・富樫拓也。選外佳作からも一首。〈悲劇の日、忘れられない６０年止まったままの１１時２分〉高２・女子。 有的将目光投向了家属。“盒饭中花瓣型萝卜，教我反省昨夜的争吵”高中1年级·代岛千沙都。“病房垂泪下，非为病痛为母心”高中2·高桥麻末。战后已60年了。“走向战场祖父的背影，祖母忍泪送别的故事”高中2年级·富樫拓也。从落选作品中我们也来看一首。“悲剧之日，难忘的停顿了60年的11点02分”高中2年级·女子。 　人と人のさまざまなつながりがある。〈こんなにも明るく晴れた天気でもみんなケータイうつむきかげん〉高１・山崎純平。〈なずなですあつかいにくい子なのですけれどわたしはあいしてるのです〉中２・福山なずな。 有些作品反映了人与人之间各种各样的联系。“如此天朗气清好天气，为何全都低头弄手机”高中1年级·山峨纯平。“我叫娜丝娜，有点难相处，但是我喜欢”初中2年级·福山娜丝娜。 　若い感性に力強さが宿る。〈刈られても刈られた分だけまたのびる芝のあおさに力みなぎる〉中２・鈴木奏慧（かなえ）。〈人生のブランコたまにはバックする大きく前へこぎ出すために〉高１・田中結。 年轻的感性中充满着力量。“青草青青更坚韧，割来割去又长成”初中2年级·铃木奏慧。“为了远远地往前荡去，人生的秋千，偶尔也会退回一点”高中1年级·田中结。

滄炎沁夢

東洋大が募集し、約５万８千首が寄せられた「現代学生百人一首」の入選作を読む。三十一文字をつづりながら、自分や周りや世界を見つめている姿が目の前に浮かんでくる。 东洋大学举办的征文比赛“现代学生百人一首”，收到寄来的参赛作品约5万8千首，笔者阅读了其中的入选作品。眼前不禁浮现出作者们一边作这三十一个文字，一边用独特的目光凝视自己、周围与世界的身影。 〈私って何なのかしらと問う鳥に貴方は貴方と言い放つ空〉中２・甲斐菜摘。〈未来というワケのわからぬ存在を私の形に切り抜いていく〉高３・武井怜。〈喜・哀・楽仮面の上に描くたび己の顔をうしなう道化師（ピエロ）〉中３・増田菜穂子。 <小鸟问，我是谁?你便是你,天空肯定地回答。>初2・甲斐菜摘。<未来这未知的存在，正按照我的身形裁剪。>高3・武井怜。<把喜・哀・乐在假面上描绘，失去自己面庞的小丑>初3・增田菜穗子。 学びの中の一瞬をうたう。〈図書館の窓よりトンボ迷い込み草野心平に留まり、また飛ぶ〉高３・佐々木勇翔（ゆうと）。〈暴れだす牛の鼻環（はなかん）必死でつかむ感覚頼りの胃汁の採取〉高３・福島麻衣。 也有咏唱学习中的一瞬间的作品。<蜻蜓在图书馆窗旁的草野心平诗集上停留片刻，然又高飞。>高3・佐佐木勇翔。<努力抓住凶牛的鼻环，依靠感觉提取胃液。>高3・福岛麻衣。 家族へのまなざしがある。〈花型のにんじん入りの弁当が昨夜の喧嘩を反省させる〉高１・代島千沙都。〈病室で流した涙の理由はね痛みじゃなくて母のぬくもり〉高２・高橋麻未。戦後６０年がたった。〈祖母が言う戦地に向かう祖父の背を涙こらえて送った日のこと〉高２・富樫拓也。選外佳作からも一首。〈悲劇の日、忘れられない６０年止まったままの１１時２分〉高２・女子。 也有描写家人的。<盛有花型胡萝卜的便当，使我反省昨夜的争吵。>高1・代岛千沙都。<在病室里流下的眼泪，理由不是疼痛，而是母亲的温暖。>高2・高桥麻未。战后60年。<祖母谈起，忍着泪水目送走向战地的祖父的背影的那一天。>高2・富坚拓也。在未入选的作品中也有佳作。<悲剧的那天，难以忘怀的一直停留在60年前的11时2分>高2・某女生。 人と人のさまざまなつながりがある。〈こんなにも明るく晴れた天気でもみんなケータイうつむきかげん〉高１・山崎純平。〈なずなですあつかいにくい子なのですけれどわたしはあいしてるのです〉中２・福山なずな。 也有描写人与人之间各种关系的。<如此明朗的天气里，大家也低头用手机联系。>高1・山崎纯平。<我叫なずな。是个难应付的孩子。但我爱自己。>初2・福山なずな。 若い感性に力強さが宿る。〈刈られても刈られた分だけまたのびる芝のあおさに力みなぎる〉中２・鈴木奏慧（かなえ）。〈人生のブランコたまにはバックする大きく前へこぎ出すために〉高１・田中結。 年轻的感性中充满了强大的生命力。<即使屡次被截断，却再次生长的青绿色小草中，充满了生命力。>初2・铃木奏慧。<人生的秋千偶尔向后摆动，为了朝前荡出更大的一步。>高1・田中结。